激情，得法，开发思维——让学生学有所得

李　丽

【摘 要】有幸聆听了窦桂梅老师执教的《曼谷的小象》，我深深地感受到语文老师要真情引导、方法灵活创设思维空间，使语文课堂呈现出语文本色，让学生的思维和感情与文本应和起来，语文课堂才能达到一种“春风化雨”的境界。窦老师这节课，有三点做法给人以启示。

【关键词】语文教学 教学方法 开发思维

一、真情引导，是语文本色课堂的根本

有什么样的教学理念，就有什么样的课堂教学，先进教学思想的指导，是一节课成功的关键。窦老师这节课是以《新课程标准》为指导的，《新课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。怎样才能让孩子走进文本，把文本的语言、作者的感情变成自己的语言、自己的感情体验呢？

1.以“情”激“情”

情感的特点之一是具有感染性，当然这个情要“真”，不能“假”。这就要求我们当老师的要蹲下来看学生，把学生放在和自己平等位置上去尊重每一个学生，要以情激情。正如窦老师自己所说的：对学生时时要有情，处处还要见真情。窦老师是这么说的，也是这么做的。课堂上她没有因为自己是特级教师，是北京、清华附小的副校长而摆出高高在上，居高临下的样子，相反，她一直把自己当作是学生的伙伴，和学生“打闹”在一起。文中阿玲的形象很感人，极易打动学生，因此，窦老师承在教学时，注意用这个形象来打动感染学生。课文的第七节表现了阿玲善良，富有同情心和责任感，做好事不图回报的高尚品质，是人格美的集中表现。窦老师通过读读、画画、讨论讨论、演一演等形式让学生充分体会理解，使学生被阿玲的形象深深打动了，学生在朗读时产生了情感共鸣，提高了朗读效率。

2.创“境”激“情”

情感具有情境性。创设相应的环境气氛和教学情境，可使学生受到潜移默化的熏陶，使他们进入角色，产生情感体验。教学中窦老师多次以她精彩的“导演”技术和富有磁性的话语把学生带入情境。如：课堂开始，窦老师就采取做游戏的方式拉近了与学生之间的距离,学生们学习的兴趣一下子被调动了起来,找到了感觉,为下面的学习做好了铺垫。

二、灵活运用教法，是有效课堂教学的关键

“教无定法”，贵在得法。灵活地运用教学方法，使教学从无法到有法再到无法是一种至高的境界。窦老师这节课就达到了这一境界：看似无法无形，实则有章有法。如：做完游戏后她问学生：“同学们，你们猜窦老师从哪儿来？”看似很普通的一句话、好似在跟学生聊天，实则不已。请接着听窦老师是怎么说的：“同学们，我是从北京乘火车于己于人今天早上6：40分到你们这儿的。想想，窦老师今天来带你们去哪儿玩？”“去曼谷”“对了，同学们真聪明、窦老师今天就带你们去美丽的曼谷玩一玩。”很简单的几句对话一下子就把学生带入了文本的情境。真可谓是“随风潜入夜，润物细无声”。

在指导学生品味“奇迹”这个词时，窦老师则是采用：让男生当小象，老师当记者，就当时的情况用记者采访方法去解决。“记者”对其中的一头小象提问：请问小象，你当时是如何把汽车从泥坑中拉出来的？能表演给大家看看吗?接着又采访了另一头小象：请问小象，大家为什么送你“奇迹”？（因为……）对很多人都干不了的事，就让你小象这么东一掀，西一撬，就搞定，所以称你“奇迹”，真是奇迹！你们认为小象怎样？送他一个词赞美一下……在窦老师精心设计的采访法的指导下，同学们找到了感觉，书读得有味极了。

三、创设思维空间，是教学实效的重要体现

新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。窦老师从始至终，善于引导学生从不懂到懂，从不会到会，始终抓住情感的激发，充分发挥学生思维能力。学生不仅对小象精彩的表演十分佩服，同时阿玲那纯朴善良、善解人意的品德也深深打动了同学们的心，使学生的情感达到高潮、得到升华。窦老师及时向学生提出：阿玲带着小象就要离开你们了，你们还有什么话要对阿玲说吗？学生情绪高涨都争着举手说出自己的见解。“情动而辞发”，学生思维“活”起来，语言表达也丰富多彩。

窦桂梅老师执教的《曼谷的小象》，让我深切地感到，语文课堂不必花样百出、花里胡哨。激情，得法，开发思维——让学生学有所得，才是课堂实效的保证。

(作者单位：江苏省连云港市新浦区浦南中心小学）