室内设计教学的空间情感表达略谈

冯振平 丰兴军

摘要：“以人为本”的室内设计，“情感”成为贯穿其中的重要主线，室内设计教学也需以情感关注为指向，通过认知符号、筛选符号、组织符号、统合符号、强调个性，来使学生认知情感特征的体现过程。把握空间情感表达的方法。

关键词：符号；情感；情调i空间意象；形式美

中图分类号：J525

文献标识码：A

文章编号：1673－2111(2009)04－098－02

作者：冯振平，西华大学艺术学院副教授；四川，成都，610039／丰兴军，济宁学院美术系副教授、副主任；山东，济宁，273155

室内设计课是高校环境艺术设计专业的主体课程，对其细分的话又可分为：家居、餐饮、办公、休闲等诸多的训练课题，构成了较为系统的室内设计课题教学环节。因其指向的不同，各个课题之间目的、要求均具有较大的差异。但是，室内环境作为人的栖息、工作之所，对情感的需求与满足，无疑是一条贯穿其中的主线。人对室内装饰的需求，实质就是人的自我人格与情感需求的外化。室内设计样式的确立也总是围绕情感而展开，创新总是不能脱离其情感的指向性。

从室内设计教学来说，其任务就是培养学生以“人本设计”的理念来认识与思考问题，以现实性的尺度标准和创造性的手法，来表现不同类型的空间情感。用抽象的结构，符号化的语言，去传达明晰的情感意象，在体现创新性的前提下，做到情感的准确表达与注入。因此，我们就需要在学生自身认识水准与课程的较高要求之间，找到一种良好的方法，使学生不盲目的把室内设计搞成形体的堆积，而是借助情感表达的有效方法，把设计语汇进行梳理，去粗取精、去伪存真，以“情感表述”这一主线，形成具有明确个性和情感指向的空间设计样式。

一、让学生学会在感知符号中认识空间

我们生活的世界就是由众多的符号组成，符号也成为人们沟通思想、传递信息的要素。现实中的符号则是指代一定意义的意象，可以是图形图像、文字组合，也不妨是声音信号、建筑造型，甚至可以是一种思想文化、一个时事人物。符号的运用是设计师表达情感及设计理念的一种手段，我们生活中的诸多事物都是以符号的特征在我们脑海中储存，而又以不同方式的组合与排列，形成不同的或全新的意义，如色彩上红色代表的生命与活力，蓝色代表的明丽与清新，灰色代表的抑郁与沉着。都是具有特定意义的符号在人们心理上构成的特定情感反应，室内设计的总体情感意象构成也是符号筛选、并置、排序的一个结果。而作为室内设计教学，教师同样应把每个综合的空间拆解成许多符号让学生来认识，把看似复杂的空间构筑简化开来加以理解。就室内空间的符号性来说，空间中抽象的结构符号就可以分成三角形、方形、圆形、弧线形、规则形、自由形等，其存在均同人们的生活经验所构成的情感反映相对应，比如，长方形构成的空间就具有运动感、纵深感，圆形构成的空间具有平滑感、柔和感。室内设计的材料上同样也可以用符号加以认识，如原木的粗犷感和朴实感；不锈钢的光亮与华丽感；麻布的亲切与沉着感。室内照明构成的符号化特征，如漫射光的柔和与平缓感；直射光的强烈与刺激感等。不同的符号的运用也就使空间具有了不同的情感指向。室内设计正是用不同的符号组合调动观者的情感，从而使空间具有了合理性与感染力。在室内设计教学中，教师就应该使学生了解不同的符号所对应的情感指向，明晰符号与空间情感需求的对应关系，从而筛选与表达的空间气氛相匹配的符号，强化空间情感表述的准确性。因此，学生只有在理解与掌握了不同符号所传达的独立的信息，才能知道在做设计时怎样筛选与组合符号。使之与特定场所的空间气氛相协调。

二、让学生学会运用情调统合空间中的符号

所谓情调也即是情感的基调，这是室内设计情感确立的一个基点，也是统合设计诸多元素的主线。在室内设计样式的界定上，人们总是喜欢用其体现的情调去定义某一空间同样式，如质朴感的样式，华丽感的样式，怀旧感的样式等等。室内设计的情调构筑，就形成了一个聚合诸多特定情感符号的平台，从而构成纯粹而有序的空间情感氛围。室内设计教学，则应使学生学会以情调来统合自己的设计，首先找到确立一个空间情调的坐标。也就是让学生在设计一个场所前首先深入分析一个设计所具有的情感指向，综合界定其所具有的典型基调定位，然后再围绕这个基调来展开设计。筛选与之相适应的符号，从而达到其总体气氛的浓郁与协调。以家居空间为例，学生在设计具体的样式之前，就应先通过交流、分析，明确居住者的职业、身份、性格，喜好等特点，确立居住着喜好的情调是活泼的?抒情的?沉静的?还是儒雅的?在确定了这个基调之后再去考虑与之相符的空间表达方式，才能做到目标明确、有的放矢。因此，室内设计只有在准确的情调定位基础之上，寻找与之相适应的空间样式、材料、色彩构筑符号等诸多要素，才能形成合于特定氛围的空间符号系统，从而取得空间情调表达的准确性、合理性。

三、引导学生遵从情感这一主线以形式美的法则组织空间中的情感符号

形式美的法则，是构成美感空间的有效方法，是情感传递的必备组织原则。室内空间设计情感的表达，对形式美感法则的熟练掌握与运用是成功的关键。室内设计作为综合的空间建构方式，室内空间的布局与处理，应该把各部分元素与总体通过系统的组织方式形成紧密的结合，以空间中形状的大小、蔬密、高下等形式的组合来调动观者的情感反映，传递特定的情感信息。情感的符号只有放在一定的组合关系之中，才能变的和谐生动，这就象一首乐曲，只有使各个音符之间建立一种能准确传达旋律的关系，整首曲子才会动听，有感染力。而室内设计中的情感旋律，也既是让学生学会怎样去把握物象组合关系中的形式美的诸多因素，运用节奏、韵律、疏密、虚实，开合等一系列形式美的法则。从而，在情感这个主旋律下，构成具有情感意象的空间。学生也只有理解与掌握了其韵律与节奏同情感表达之间的关系，才能使设计中形与形的处理更加丝丝入扣，和谐一致，从而达到空间情感的充分体现。在教学中应注意让学生系统地掌握空间形体组合的美学原理，理解形式组织同情感表达的对应关系，关注、研究形式美与情调构成的组织方略，才能在对空间形式的有效运用与把握中，增加对空间形体关系的认识与理解，使自己表述的空间情感能准确的加以体现。

四、运用综合的知识储备。塑造室内空间情感鲜明的个性特征

鲜明生动的个性是空间情感的魅力所在，也是室内设计情感魅力确立的关键。室内设计作为较为复杂多样的空间表达方式，并非靠单纯的靠符号认知与组织方法就可以很好的解决其中的问题，其所以呈现纷繁多样的设计面貌，同时还熔铸了历史、人文、社会学、环境心理学等，较为复杂的设计构成因素。其发展也是在不断地归纳、吸收诸多相关学科成果基础上达到提高和完善。从诸多优秀案例来看，室内设计作为特定时代的实用性文化产品，既打上了时代的烙印，又显现了及其鲜明的个性特点。个性鲜明的室内设计情感表达，总是建立在设计师较高的综合文化素养之上，是设计师对空间设计诸多相关因素综合理解、认知的体现，展现了设计师全面多元的文化视角。因此，设计教学应该体现对室内设计情感表现一般原则、方法理解掌握的前提下，兼顾情感需求的个体差异性，塑造具有人文气息和个性化体情感空间。这就需要强化学生的综合素养，培养学生对本学科和相关学科的知识储备能力，并能够深入理解、把握室内情感表述的个体特点，做到细致、精准的、生动的诠释空间情感的个性化面貌，达到空间情感表达的鲜活与生动。

总之，室内设计的教学中，应使学生应树立人本主义的设计理念，以“情感”这个基点，去贯穿室内设计的始终，教师应该让学生先确立设计中的动情点，做到以情触景，以景生情。从而在纷繁复杂的符号中去筛选与整合适用的元素，做到由内及外，由简入繁，准确表述室内空间的个体化情感特征。并把室内空间情感的表达，作为其设计样式的先导和室内设计的关键。