数学教学中语言表达能力训练之我见

顾思逸

在数学教学中，如何培养学生语言表达能力，是课堂教学中关键的一环。它不仅可以锻炼学生的口头表达能力，帮助学生分析问题，而且能较好地培养学生的逻辑思维能力。那么，数学教学中，如何进行语言表达能力的训练?下面从几方面谈谈。

一、要让学生多说，提高语言表达能力

要培养学生的语言表达能力，首先要让学生在课堂上多说。不论是概念教学、应用题教学，还是计算教学，都要让学生动口去说。学生开始可能说得不太好，这时，教师要积极引导。较难的问题教师可以带着说。优秀生带着说。这样持之以恒地练下去，必定会促进学生思维的发展，提高语言表达能力。

二、明确训练目标。要清楚让学生说什么

确定好每节课的训练内容，教师要做到心中有数，清楚让学生说什么。如应用题教学，是要求学生经过积极的思考后，口述应用题的题意、解题思路、数量关系等；而概念教学是要在学生经历概念的形成过程后，通过观察、比较、分析、综合、抽象概括，归纳总结出新的概念或公式的推导过程；计算教学则要求学生用简洁、准确的数学语言说出算式的含义及计算过程。

三、启发引导学生说

这个环节的教学是关键，在课堂教学中，教师要积极启发、引导，使学生能够大胆地去说，说得准确、流畅。下面就以一道应用题教学为例，谈谈如何“启发、引导学生说”。

两队筑路工人合修一条615米长的公路，预计5天修完，已知甲队每天修60米，问乙队每天修多少米?

教学这道应用题时，我的做法是：

1引导学生说题意。说题意，即要求学生用准确、简练的语言叙述题目中的已知条件，所求问题，关键词语表达的意思是什么。教学时，我首先设计了这样几个问题让学生口述：(1)题目中告诉我们哪些已知条件?(2)要求的是什么?(3)“5天”指的是几个队所用的时间?

2引导学生说解题思路。教学时，从题目中的问题人手，启发引导学生说出解题思路：要求乙队每天修多少米，必须先求两队每天合修多少米(速度之和)，求出速度和后，要用什么方法来求乙队每天修多少米?然后根据这些问题，让学生独立说出这道题的完整的解题思路。还可以根据前边的做法，让较好的学生说出这道题用其他解法的解题思路。

3引导学生说出题目中的数量关系。解题之前，要求学生用简洁的文字形式说题目中的数量关系，即：“速度和=距离÷时间，乙速=速度和－甲速”。这样的训练，大部分学生便会迅速地根据关系式说出其算式，其解题的正确率很高。

4引导学生说列式的意义。列式后要求学生说出每解答一步的实际意义。如，学生列完上例算式615÷5-60后，可以进行分步提问：615÷5求的是什么?615÷5-60求的又是什么?这样一环扣一环的让学生回答，不仅可以训练学生思维的准确性，而且使学生对算理理解得更清楚。

四、采用多种形式，训练学生说

数学教学中，“说”的训练，不但要注意引导，还要注意训练形式的多样化，以使人人都有说的机会，除经常用“范说、指名说”外，还可采用以下几种形式。

1分组讨论，代表说。可适当地把学生安排几个小组，互相讨论，各人发表自己的见解，再互相补充，集思广益，最后选代表说出各组讨论的结果。

2随着示范轻声说。比如在教学一些概念或公式推导过程时，经过启发、分析、引导之后，教师可先把所要总结的内容用准确的数学语言口述一遍，同时要求学生随着轻声说，最后，指名一般的学生说。说得好的，要给予鼓励，这样尖子生得到了锻炼，稍差的学生也树立了信心，从而提高了他们的学习兴趣。

3接力赛的形式说。即一个学生说一句，另一个学生可为前边的一名说的做补充或更正，如果前一名说得正确，这名学生可接着说另一句。直至说完为止。

语言表达能力的培养，不是一朝一夕就能完成的，要持之以恒。要注重对学生进行多方位、多角度的“说”的训练，一步一步，扎扎实实地进行。