考核教师业绩应以评为主，多管齐下

林志红　安树芝

对教师业绩的考核不能两眼只盯着学生的考试成绩，如何科学、准确地考核教师业绩?笔者供职单位在教师业绩考核方面，立足“实”字，凸显“评”字，多管齐下，进行了如下尝试。

第一，民主评议教师教育教学目标完成情况。主要通过领导评议、教师评议、学生评议三条渠道来进行，民主评议结果占教师业绩考核总成绩的60％。具体说来，分为以下三步走：

第一步，领导评议。中层以上学校领导组成评议小组，评议采取百分制，90分以上为优秀，70分～89分为优良，不足70分为一般。该单项评议分数占民主评议结果的40％。

第二步，教师互评。通过召开全体教师会，发放教师评议表格的形式来进行。该项评议同样采取百分制，90分以上为优秀，70分～89分为优良，不足70分为一般。为防止个别同志敷衍了事或恶意拉票，影响评议效果，学校对每张评议票的优秀人数进行了拟定——优秀人数为教师总人数的20％，同时，对最低评议分作了“低于60分为废票”的说明。该单项评议分数占民主评议结果的20％。

第三步，学生评教。学生评教是学校教育教学管理过程不可缺少的环节。但是，学生评教毕竟是学生做“法官”，老师被“审判”，若处理不好，极易影响老师工作情绪，不利于教学。因此，学生评教，必须慎之又慎!如何开展好学生评教活动呢?

首先，搞好两个结合。其一，在参加评教的学生数量上，坚持全员参加和部分参加相结合。评教是每个学生的权利和义务，任何人不能剥夺，学生不论成绩好孬，都应该参加评教，投出自己庄严的一票。但实践也证明，在评教活动中，个别学生态度不够端正，带有明显的感情色彩，影响了评教公正性、真实性。所以，笔者供职学校在组织学生全员评教的同时，还组织了学生代表评教——以教学班为单位，推举全班学生的25％左右作为学生代表进行评教，作为全员评教的有益补充。其二，在评教方式上，坚持无记名评教与实名评教相结合，即在发放的评教材料上免署或签署学生名字(学生全员评教通常采取无记名评教形式，学生代表评教通常采取实名评教形式)，然后，将两种评教结果按各占50％的比例有机结合起来，构成学生评教分数。学生评教分数占民主评议结果的20％。

其次，完善两个方面。一方面，评教内容设计力求全面、具体，力避大而空，以免学生难以详细评说，影响评教的准确度。另一方面，评教次数宜多不宜少。事实证明，评教次数越稀少，评教结果就越容易出现偏差。学生评教活动，每学期至少举行2次以上，每次评教结果也不孤立看待，上次评教结果将作为下次评教的重要参考。

最后，评教反馈讲求科学。老师工作中暂时存在这样那样的问题是完全正常的，作为领导，向老师反馈评教信息时，必须注意方式、方法，和风细雨地给老师们指出今后努力方向，并相信老师们能够把工作做得更好。严禁“上纲上线”找老师的“茬儿”或“直来直去”让老师下不了台，影响干群关系、师生关系，影响工作。

第二，对教师工作量的考核。教师的教育教学工作，首先通过一定的工作量表现出来。特别是工作量相对大些的同志，没有功劳，还有“苦劳”。如果在教师业绩考核中，无视教师工作量，也是欠科学的。因此，笔者供职学校把本项考核作为教师业绩考核的有机组成部分，对教师上课、自习辅导、撰写教案、作业批改、班主任工作、共青团工作等全方位考核，考核分数占教师业绩考核总成绩的20％。

第三，对教师出勤量的考核。教师出勤量，是能否高质量完成教育教学任务的基本前提，是学校正常教学秩序得以维系的基本保障。因此，教师的出勤量也是教师业绩考核中不可忽视的一环。在考核中，根据教师请假、迟到、早退等出勤实录。推算出教师的考核结果，该项考核结果占教师业绩考核总成绩的10％。

第四，对教师教研教改的考核。教研教改是实现教育可持续发展的有力保证，特别是素质教育日臻完善、新课程改革日渐深入的今天，教研教改(如教研课题研究、撰写教研文章等)越来越显示出其重要性和不可替代性。为此，学校应制定、完善教研教改评价办法，每学期末，对教师教研教改进行考核，考核分数占教师业绩考核总成绩的10％。