高职工程力学课应向专业倾斜

张　芳

摘要：本文以高职人才培养为引导，浅谈工程力学教学“向专业倾斜”中教師素质提高，教材体系改革，教学大纲等问题。

关键词：工程力学；教学；专业；倾向

近年来，我们在广泛的调查基础上，并认真听取毕业生和专业课老师的大量意见，根据工程力学课程的体系以及各专业对工程力学的要求，在“实际、实用、实战”的基础上，对工程力学进行了共性与专业特性的分类，制定了实施工程力学的专业倾斜的举措与细则，使其成为工程力学教改的中心工作。

1 “向专业倾斜”必须提高教师的认知程度及相关的职业素质的修养

工程力学是工科类高职专业的专业基础课，是专业课与基础课之间的桥梁或细节，是学生由基础课转向专业课学习的开始 ，为了更好地使学生进入专业课的学习应加强工程力学课程的教学指导并对任课教师相关的职业素质提出要求。

任课教师应主动向专业教师咨询，熟悉掌握专业课课程内容的要求及相关知识点的侧重，授课内容按专业教学要求进行调整，使工程力学实实在在地成为有利于学生学习专业课的桥梁。

倡导任课教师的教学采用事例教学，以提高学生对工程力学的学习兴趣，在事例教学的设计上应紧密结合专业，例如为建筑专业讲授桁梁时以四川彩虹桥事故为例，为储运专业讲应力状态时以油田常见的油气罐为事例。

任课教师应根据专业教师的建议，按不同专业进行工程力学内容的模块处理，共性部分应多举专业实际的例子，特性部分应紧紧围绕着专业服务，教学内容选取得当，既能满足专业的需要，也在很大程度上缓解了课时减少的压力。

教师的认知及相关的业务素质提高是工程力学教学“向专业倾斜”的必须具备的条件。

2 “向专业倾斜”必须以学生为主体，才能体现教学的科学性和灵活性

在进行“向专业倾斜”的教学中，必须充分考虑到学生的认知水平和已有的知识体系，失去了做为主体学生的参与。工程力学教学的“向专业倾斜”只能是一厢情愿。因此，教学中必须以人为本善于疏导，调整学生的学习心愿，既教书又育人，教学上的严格要求，应体现在学生的关爱上，同时要结合工程力学的内容推荐与之结合较密切的专业书刊。激励学生多读书，并结合实际工程开展专题讲座，在组织教学中实行模块化，给学生选择与创新的空间，以适应学生个性化发展的需要。

3“向专业倾斜”必须构建具有鲜明特色的课程和教学体系

实行“向专业倾斜”没有与之配套的教材只能纸上谈兵。近年来，紧紧围绕着技术应用能力和基本素质这条主线，强调突出专业的基本概念基本知识和基本技能，突出职业技能训练，技术应用等要求。对工程力学内容进行调整、删减、增补，强调“以应用为主，以必需够用为度”的原则，从内容上分为共性与特性两大模块，尤其在特性部分内容为各专业开设了专业上必需的专题或特例，使工程力学“向专业倾斜”落到实处。

4 “向专业倾斜”必须建立实践教学的体系

工程力学“向专业倾斜”必须建立实践教学的体系，一方面力学实验室为学生提供了基本的力学现象，直观的破坏条件，在此基础上应着重建立创新的实验方案，以电测法为例，提供某个工程上电测的问题，让学生从方案设计、贴片、连线、操作、结果分析全面完成，这样实践性教学，才能提高学生时间能力，另一方面通过生产实际中的事例进行实践性教学，油类专业课油田矿厂视为实践教学的大课堂，以讲座和参观的形式让学生进入工程实际，将看、学、用有利的结合起来。

5 “向专业倾斜”最后应形成具有“向专业倾斜”的工程力学教学大纲

工程力学教学大纲是组织实施工程力学教学的依据，我们在制定工程力学教学大纲时，始终坚持理论教学 “必需够用”为度，以讲清概念，强调应用为重点，同时坚持“向专业倾斜”为专业服务的理念，加强内容的实用性和针对性，新工程力学教学大纲具备了这样的特点：淡化理论内容与实际内容的界限，实现以应用为主，建立学生的基本技能；打破了工程力学严密的知识体系，实现在理论上必需、够用的原则，真正做到实用性和针对性；淡化专业课与工程力学课的界限，架设桥梁，实现为专业服务；设置窗口，为专业开设新技术、新知识模块，为学生学习专业课搭建平台；

教育教学实践告诉我们，工程力学“向专业倾斜”有利于对学生专业技能的培养，有利于激发学生的学习兴趣，有利于为专业服务，更符合高职学校应用型、技能型人才的培养。教育教学只有将学生带到实际中，使学生感到知识的力量，这样的教育教学才有真正的意义。