初中思想政治课教学要注重案例应用

李新龙

一、问题的提出

初中中考模式已由原来的闭卷考形式转变到开卷考形式，并在全国大部分省市得到推广采用。众所周知，开卷考试题中最能拉开距离、提高试卷区分度的是主观性试题，如材料分析题、理解题等，这类试题的特点，一是“活”，注重对学生分析问题能力的考查；二思想性“强”，注重学生的情感体验，体现思想政治课的目的性原则；三是鼓励创新，部分省市在试题设计中甚至增设创新加分。

可见，如何建立新的课堂观念，适应开卷考的形势要求，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。但思想政治课的教学现状却令人担忧，目前，在思想政治课堂教学中使用最多的方法是讲授法。教师在教学中，往往以“知识”为中心，忽视智力、能力、情感、态度等因素；往往重说理、轻情感；重结论、轻过程；这是一种以教师为主的灌输式或称为"填鸭式"的教学方法。

随着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念，改革教学评价体系的同时，还必须紧紧抓住课堂这一主阵地，通过优化课堂教学方法，一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。

案例教学法最先运用于法学界和医学界，其后运用于管理学界，在教育学界得到运用是20世纪70年代以后的事情，从广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

而且这种教学方法与我们通常使用的以教师课堂讲授为主的教学方法相比较，它有许多优点：首先，这种方法可以启发和促进学生思考问题，提高学生分析问题的能力；使学生思路开阔，从而调动和锻炼学生的观察、记忆、逻辑分析、想象创造和实践决断的能力，有利于开发学生的智力。

其次，运用案例教学法，有利于弥补单纯灌输理论知识，进行思想教育的缺陷；案例的有趣性、可读性，可以有效地调动学生的学习积极性，弥补一般教科书叙述简单、推论抽象的弱点，改变理论与实践相脱节的现象。

二、具体策略

我们在具体研究过程中，以“案例”为展开线索，主要研究了三个内容：案例设计策略——案例呈现策略——案例分析策略，按照教学实际构建了一个系统化的研究流程，每一部分的具体操作规程或设计思想分述如下：

案例设计

案例的设计，是实施案例教学法的基础和前提。案例，是指特定情况或问题的一个实际的例子，有时又指客观存在的一种情形，尤其是那些会对特定人物或群体发生影响的事情。案例的主题既可以是真实的，也可以是虚构的，因为重要的不是案例的真实性而是案例本身。很多时候，教学用的案例是经过设计或者只是假定的，以便适合参与者练习。

但是，设计的案例一定要和真实的情况相接近，或者至少和参与者所熟悉的环境相类似。从这个意义上讲，教学案例可以是虚拟的，但主题应该是学生所共同感兴趣的，或者至少看起来它是真实的。设计案例必须把握以下几条原则：1．针对性原则：即案例是为教学服务的，案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应,切不可本末倒置。2．现实性原则：案例的选择要贴近生活，贴近社会热点、能反映时代特色，最好是三年以内的。3．典型性原则：案例的选择必须精练、典型、有说服力，有助于以案说理。4．可议性原则：事例能够引起争论,而且难易适中.。还有新颖性原则、科学性原则、思想性原则等。

案例选编的方法主要有：

1．采用书本中已有的案例，这是最方便、最常用的方法。

2．通过查阅资料收集案例，这是选编案例常用的渠道。如在学习初一《承受挫折，适应环境》时，我选编了刊物《思想政治课教学》中《两只青蛙的遭遇》的案例：两只青蛙在觅食中，不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，罐里还有为数不多的牛奶。一只青蛙想：“完了！这么高的一只牛奶罐，我是永远也出不去了。”于是它很快就沉了下去。

另一只青蛙在看见同伴沉没于牛奶中时，并没有一任自己沮丧、放弃。而是不断地告诫自己：“上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能够跳出去。它每时每刻都在鼓足勇气，鼓足力量，一次又一次地奋起、跳跃。不知过了多久，它突然发现粘稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪！不懈的奋斗和挣扎终于换来了自由的那一刻，它从牛奶罐里轻盈地跳出来，重新回到绿色的池塘里。而那只沉没在罐底的青蛙，做梦都没有想到回有机回逃离险境。

通过这一案例的教学，让学生在两只青蛙面对挫折时的不同表现中细细体会，达到“随案潜入脑，润心细无声”的境界。

3．通过新闻、广播、电视等媒体收集案例。如在探讨“市场交易的基本精神——诚实守信原则”时,我选择了中央电视台《今日说法》报道过的一则案例：

某消费者到一大型商场购买了一套中日合资生产的价值上千元的“非纯毛”服装用于送礼。购买时，该消费者对商场售货员说，为了送礼时能体面些，请售货员在购物发票上注明“纯毛服装，日本字样”。售货员为了做成这笔生意，就按照消费者的要求开具了发票。时隔不久，该消费者凭发票找到商场，以售货员对顾客进行商业欺诈，要求退货并双倍索赔．商场负责人认为这个顾客是讹诈，没有答应，双方只好对簿公堂。评结论相对比，使部分学生获得满足感、成功感，促进他今后的学习。

通过这一案例，不仅让学生当回小法官，作出自己的评判，并在最后与教师出示的专家点评结论相对比，使部分学生获得满足感、成功感，促进他今后的学习。

（河北省大名县张集中学）