论高技能数控人才的培养

钟　健　陈德华

[摘要]对于高技能数控人才的培养，广西机电职业技术学院在高技能数控人才的专业定位、培养高技能数控人才所需的条件、高技能数控人才的培养模式等方面积累了丰富的经验，值得借鉴。

[关键词]高技能数控人才培养模式

2008～2015年是广西北部湾经济区实现跨越式发展的重要时期，人才的培养在其发展过程中将起决定性的作用。广西机电职业技术学院主动适应广西经济发展的需要，将数控技术专业建设成为全国一流的专业，为广西汽车内燃机、工程机械、工业、铝型材加工业、塑料加工业、电子工业的发展提供数控技术专业人才，为相关企业提供多种形式的数控技术加工服务，推进广西先进制造技术的发展及应用，加快广西工业的发展，促进“工业兴桂”战略的实施。同时，也为广西北部湾经济区发展培养了一批高技能数控人才，为广西区域经济发展打下了坚实的人才基础。

一、专业定位和培养目标制订

广西机电职业技术学院成立了由行业专家和专业骨干教师组成的专业教学指导委员会。在制定数控技术专业培养目标时，通过大量跟踪调查了解广西各企业单位对岗位的要求，制定合理的培养目标。调查发现，企业对岗位的要求主要有以下几点：一是知识方面，要求具备数控、产品检测、刀具、制图知识、通用工艺基础、机加工基础、设备结构及运动原理基础、模具设计制造、机械维修、液压、检查、计量、检测、设备润滑等方面知识。二是技能方面，要求具有一定的机械产品设计能力，机械产品工艺编制能力，利用CAD/CAM软件进行产品设计的能力。生产现场解决工艺、技术问题能力，数控加工编程能力，对检测结果进行数据处理和分析的能力，对不合格品进行进行质量调查并确定解决方案的能力，数控中级工以上技能设备操作技能、机械检查技能、吊车操作技能设备操作能力、量检具操作能力。三是基本能力，要求具有电脑使用能力、借助工具阅读英文资料的能力、了解机械行业和机械市场的能力、协调能力、口头表达能力、社会交际能力。四是素质要求方面，要求具备一定的安全意识、质量意识，能吃苦耐劳，具有团队合作及创新精神，组织纪律观念强。广西机电职业技术学院针对上述方面的要求进行专业定位，明确培养目标，避免毕业生在学校学的知识和专业技能偏离社会需求。

二、“职业化三级递进”人才培养模式

广西机电职业技术学院建立了“职业化三级递进”人才培养模式，具体如下：

(一)职业认知阶段：突出行业背景，让学生爱上自己的专业

职业认知阶段主要是通过专业介绍、到相关企业进行职业认知与职业体验，熟悉行业背景，了解专业发展趋势。针对相应的企业，进行职业常识、职业价值观、职业行为规范、职业责任、职业技能要求等方面的教育与训练，帮助学生提前了解岗位所需技能、学业的进程及阶段目标，明确奋斗的目标。启发学生的职业意识，传授职业生涯规划知识，帮助合理规划人生，通过训练学习。掌握一定的专业基础知识和专业基础技能。

(二)职业认同阶段：突出职业素质培养，强调“在校即做准职业人”

职业认同阶段实行企业化教学，通过参与式的准职业人训练，进行专业知识与职业技能培养、明确职业角色定位，养成良好的职业行为与职业责任。以职业技能培养为载体，有机融合进行职业意识教育和职业道德教育，在职业技能训练中相应开展职业行为规范训导、职业态度和职业情感的培养、强化职业价值观和职业责任的训练，并引导学生进入职业角色，培养学生良好的职业习惯。实现学生在校即成为准职业人，提前进入“准工作”状态。

(三)职业熟练阶段：突出专业技能“熟练度”，让学生一毕业就成为“即插即用”的实用型人才

职业熟练阶段为顶岗实习阶段，通过完成大量的项目训练，帮助学生积累生产经验，在培养职业综合技能的同时，培养学生的职业道德和职业意识，让学生在职业技能训练中培养并保持良好的职业素养，养成积极主动的工作作风，逐步形成自己的职业特长，达到职业数控人的职业素质要求。

广西机电职业技术学院多年的实践证明，“职业化三级递进”人才培养模式是培养职业技能人才最有效的途径。

三、建立数控设备比较齐全的实训基地和一批联系较为密切的校外实习基地

广西机电职业技术学院建有现代制造技术中心、基础技能实训中心等校内实训基地，并与西门子公司合作建立技术培训站。现有数控加工车间，建筑总面积2100平方米，拥有数控加工中心8台、数控铣床8台、数控车床10台、车削中心1台、三坐标测量机1台、数控电火花成型机3台、数控电火花机床3台、快速成型机1台，激光打标机1台、刀具预调仪1台、编程及模拟加工用计算机50台、CAD/CAM软件及系统模拟软件50套、数控原理设备15台套和价值1300万元的其他数控辅助设备，为学生的专业技能培训提供了很好的硬件基础平台。

此外，广西机电职业技术学院在广西玉柴机器股份有限公司、上汽通用五菱汽车股份公司、柳州工程机械股份公司、柳州长虹机械厂等企业建立有13家校外实习基地，保证了现有学生顶岗实习的要求，并为毕业生的就业提供了有力的保障。

四、建立一支“双师型”高素质的专业教学队伍

广西机电职业技术学院初步形成了一支以专业带头人、学术与教学骨干、兼职教师组成的专业教学队伍。该校现有专兼职教师26人。在20名专职教师中，有副高职称4人，中级职称8人，高级数控技师4人，技师5人，18名教师获得数控中级以上技能证书，有5人获得广西“技术能手”称号，7人获得南宁市“技术能手”称号，1人三次获得广西“五一劳动奖章”。

广西机电职业技术学院数控专业立足广西，依托行业，培养企业数控生产一线急需的高技能人才，经过多年的实践和改革，已形成在真实场景中教授知识，以多个交织的短任务增加学生的投入程度、兴趣和注意力；打造以学生为中心的课室和实践场景，使学生主动参与并主导学习、互相学习。把“教师要教……”变为“学生要学……”，把“教会学生用某一机床加工某一零件”变为“培养学生会解决某类技术应用问题的能力”。将实践性很强的知识点和专门技能分解成独立模块，分别由企业中有某一独立模块专项技能的能工巧匠来进行兼职教学。或通过多媒体课件的形式进行示范教学和经验教学，使企业的能工巧匠走进课堂成为现实。采用教学过程评价与综合评价相结合的评价体系，使教师所评定的成绩能充分表达学生的真实能力，企业可以通过看成绩就能真正了解该学生掌握某一知识和技能的程度。同时获得CAD、数控机床中级职业技能资格证书，毕业生双证书率达100％。被评为自治区优质专业团队。

五、在技术开发研究方面取得初步成绩，形成了社会服务能力

借助广西大力发展汽车制造业、铝加工业、钢铁工业的契机，广西机电职业技术学院与广西玉柴机器股份有限公司、上汽通用五菱汽车股份公司、桂林机床股份有限公司、广西华银铝业股份有限公司、南南铝业公司、防城钢铁基地、柳州长虹机械厂、五菱桂花车辆有限公．司等企业进行深度合作，把校企合作、工学结合作为人才培养模式改革的核心，以数控技术应用的工作过程为切入点，以数控技术应用工作项目为载体，通过工作项目将职业活动中所要求的知识和技能融合为一体，以现代制造中心为主要教学场所，以完成工作项目为目标，将课堂移到车间，采用现场教学的方式，构建“职业化三级递进”的人才培养模式，创造“在工作中学习”的环境。贯彻“学做事先学做人，在学做事中学做人”的理念，将学生职业道德与职业意识的培养贯穿于整个教学活动中。

近年来，广西机电职业技术学院数控专业教学团队完成了5个省级课题研究，共承担编写了多本教材，发表许多论文，均获得了奖励和社会好评。在连续三届广西数控大赛中，学生组数控车、数控铣、加工中心三个工种的前三名均被该校的学生选手夺取。在连续三届的全国决赛中也获得了较好的成绩。

经过近几年的发展，广西机电职业技术学院以数控专业为龙头的先进制造技术已深深融入到当地的制造产业群之中。在人才培养模式创新、课程体系改革、培养手段改进、校内外实训基地建设、与企业合作的深度与广度等各方面都取得了明显的进步，已初步形成了具有鲜明特色、工学结合的教学体系和素质培养体系，基本确保了人才培养的质量，为广西的数控技术应用与发展作出了应有的贡献。