基于以人为本教育理念的高职英语教学改革

莫运国

[摘要]以人为本的高职英语教学模式就是通过优化课程设置、完善高职英语课程体系，建立适合高职学生实际的个性化教学和学习体系，实行“分层次、分模块、分课型”的高职英语教学模式，以期改革高职英语教学，提高教学效率。

[关键词]人本主义高职教育英语教学教学模式

以人为本的教育理念是当前高职英语教育课程改革的核心。以人为本的高职英语教学强调培养学生自我实现的理念，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、意志、感受、体验，开发学生的个性、潜能和创造意识，使其成为全面发展的完整的人。因此，改革传统的英语课堂教学理念及模式，实行以人为本的高职英语课堂教学理念与模式，将有利于学生的终身学习和持续发展，也有利于教师的自身发展和创新。

一、以人为本教育理念的理论依据

美国著名的心理学家罗杰斯认为，传统的教学只注重人的理性发展，片面地训练人的认知能力，忽视学生精神世界的知情一体性。在这样一种教学环境中，人际关系十分紧张，人的情感受到压抑，先天的自我得不到充分发展和实现。人本主义心理学家强调学习和行为中人的因素。他们认为，情绪、情感、志向、态度、价值观和人际之间的关系在学习和人格的发展中起重要作用。学习是师生之间和班级集体成员之间一种人际的相互影响，在这种相互影响中，参与者均持有各自的经验、智力、情感、价值观、志向和技能，对情境产生影响，如果教师能与学生建立良好的交往关系-便能引导学生发挥潜能，达到最佳学习效果。人本主义教育思想认为：人的自我实现则是人的潜能不断得到发挥的一种动态的形成过程。教育的主要功能是创造最好的条件促使每个人达到他所能及的最佳状态，帮助个体发现与他的真正的自我更相协调的学习内容和方法，提供一种良好的促进学习和成长的气氛。因此，必须制定出适应的课程，培养作为促进者而不是权威者的优秀教师，作为实现这一教育目的最可靠的载体。

二、以人为本教育理念的内涵

以人为本就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。在教学中坚持以人为本，就是把培养社会所要求的、具有全面素质的“人”放在一切教育活动的中心。教育的核心是人的本性的发展，是以人为对象的活动。教育以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力。未来教育明显的特征之一就是发展学生的主体性、主动性，它的主要任务是促进学生素质的全面提高。公共英语是一门综合教育课程，旨在打好语言基础，培养学生用英语交际的能力，满足社会对新型人才的需求。以人为本的公共英语教学改革的重点就是改变学生的学习方式，主张学生在教师启发、诱导下进行自主认识和实践活动。在教学活动中。应以学生为中心，让学生全面参与、积极思考、自主学习，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识。

三、以人为本的高职英语教学改革

基于以人为本的教育理念，可对高职英语的教学模式、教学手段、教学方法、考试方法、教学效果以及课外英语学习环境等进行改革和建设，通过运用现代教育技术和手段，把高职英语教学由单纯的语言技能教学向提高文化修养、拓展思维方式和培养综合能力的全面素质教育转变，创造以人为本的人才培养环境，建立适合学校公共英语教学实际的个性化教学和学习体系。由此应实现以下五个方面的转变：

(一)课程设置的转变

为了促进个性化学习，满足不同学生的需求，可通过优化课程设置、完善高职英语课程体系。实行多模块教学。根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》的教学目标，可对高职英语课程内容可以分为五大模块：必修课模块、自主学习和自我实践模块、选修课模块、辅修课模块、第二课堂模块。

(二)教学模式的转变

建立适合学校公共英语教学实际的个性化教学、学习体系，实行分层次、分模块、分课型的高职英语教学模式，并逐步过渡到与基于计算机网络和多媒体课堂教学相结合的高职英语教学模式。改革教学方法，建立以学生为主体，教师为主导的新的教学观，充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，实行多媒体环境下的读写大班教学、听说小班操练与学生网上和多媒体自学中心自主学习相结合的高职英语教学模式。加快开发基于校园网络平台的英语多媒体教学课件，将传统的课堂教学和基于现代教育技术的多媒体教学相结合，优化基于校园网的英语学习环境，充分利用现代信息技术和网络资源，为学生创造更多的英语实践环境。强调个性化教学与自主学习。并充分发挥计算机可单独反复地进行语言训练，尤其是听说训练的特点，结合教师课堂讲授和辅导，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，较快地提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。

(三)学习方式的转变

以人为本的高职英语教学以语言学习的自主性为基础，将知识、能力、任务、策略和素质的培养融为一体，确立了以学生互动为核心的高职英语教学模式，改变了传统的以讲授为主的课堂教学模式，突出学生的参与性、教学内容的实用性、教师作用的指导性和教学方式的实践性。以学生为主体，在照顾群体目标的同时，重视个体差异，使学生的个性得以充分发挥。通过学分制的实施、自主学习中心的建立、学习资源的网络化，努力实现学生的自主学习。允许英语水平不同、专业背景不同的学生根据需要达到相应的标准，对学生知识结构的合理构建、综合运用能力的加强和整体水平的提高起到良好的推进作用。

(四)教学方法的转变

高职英语教学以课堂教学为主，课外活动为辅，在注重学生全面培养的同时，照顾学生的个性发展，采用读写大班讲授、听说小班操练与学生课后在网上自主学习相结合等多种教学组织形式，其特点为：(1)以学生为主体，教师为主导的大班教学以交互式阅读理论为基础，探索适合不同水平学生的具体教学措施。(2)小班听说教学，从课堂师生扮演的角色来看，教师是课堂的设计者，任务是课堂的中心，学生是课堂任务的实践者。(3)学生课后在网上的自主学习把课堂教学与学生自主学习紧密有效地连接起来，成为学生提高听力和口语的重要手段。(4)高职英语必修课程以语言技能为主，包括语言基础(大班读写课程)、语言运用(小班听说课程)和自主学习(网络课堂资源等)三个部分；而英语选修课程旨在加强学生的文学、文化、商务和专门用途知识，学生可根据自己的爱好、特长、专业、市场需求等进行选择。该课程为培养学生必备的文化素养，实用外语和专业外语的实际运用能力提供了条件，为高职学生今后的学习打下了扎实的基础。

(五)测试体系的转变

根据新的职业教育观对人才素质要求的多方面、多层次、多类型性，应改变过去那种一张纸、一支笔、一套试题“一锤定音”型的测评方式。实现从单纯检验对学生知识的掌握程度到关注学生的实践能力与创新能力的转变；从单纯考核学生的课程科目成绩到学生综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力的转变。测评形式采取书面考试与实际运用语言相结合的方法；考试成绩采用百分制和等级制相结合的力法。

以人为本的英语教学模式具有以下优势：首先，它确立了学生学习的主体地位，激化了学生学习英语的动力，使他们成为学习的主体；其次，让学生在学习过程中自我探索，把学习过程变成重新发现的实践过程，找到适合自己学习英语的策略、方法和技能，从而提高学习和运用英语的综合能力；再次，让学生根据自己的个性特点和需要有选择地学习，最大限度地调动了每个学生的学习兴趣和热情，创造了主动获取知识和发展能力的学习环境和氛围。

总之，人是教育的根本。创新是教育的目标，实践是创新的基础。以人为本的教育理念充分体现了新形势下高职英语教学改革的思路和重心。只有坚持以人为本，以学生为中心的教学模式，才能提高学生英语综合应用能力，培养学生美好、积极的情感，塑造完美的人格，促进学生素质的全面提高，培养适应时代发展要求的高素质英语人才。

(责编黎原)