当前独立学院思想政治课新教学方式之探究

[摘 要]独立学院成为当今高等教育大众化的一道独特风景，随之思想政治课教学也成为其校内的特殊课程，而对思想政治课教学开展的方式与内容也随之变化，并提出了众多挑战和解决之道。

[关键词]独立学院 思想政治课 新教学方式

作者简介：王文彦（1982-），山东青州人，广东外语外贸大学南国商学院 思想政治教学部。

一、当今独立学院大学生的时代特点

独立学院的学生家境一般较好，不少学生兴趣广泛，多才多艺，动手能力强，思想活跃，善于交际，尤其在文体活动和社会实践活动中积极性较高，同学间一般都能友好相处。他们就业压力较小，关键在于大学要给他们一个自由、活泼、开放、创新的课堂环境和学校环境。

胡锦涛总书记在十六届四中全会上的讲话中指出，“在思想领域，人们受各种思潮影响的渠道增多，程度明显加深。思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强”。当代大学生具有明显的自我意识，崇尚自我，他们一方面比较注重自我目标的实现而对集体观念相对淡薄，有时甚至带有强烈的个人主义色彩，常致自由散漫的作风；另一方面由于对国情、世情缺乏了解，个人所制定的目标多少带有理想主义的色彩，一旦理想与现实发生冲突，就会产生沉重的失落感而放任自流，对社会的心理承受力较弱导致“厌学”和“逃学”现象加重，个人名利思想比较重，有的人缺乏是非观念和判断力，对社会上之不正之风愤慨，但又无奈。

在追逐市场经济价值的活动过程中，当中的人文环境势必受到侵蚀，人的交流往往过分以经济利益为准，对社会人文价值的培养跟不上对经济价值的创造，部分大学生必为耳濡目染，沾染某些不良习气，拜金主义在学校中大有抬头，攀比之风有所上升，甚至某些地区出现了“新读书无用论”，对课本学习认识出现偏差，忽视大学对人文素养的培育，读书功利性大增，特别是网络等娱乐工具的出现，大量精力耗费其中。在这种情况下，变化导致了大学生对政治理论课态度随之变化，主要表现在：（1）在政治态度上，部分大学生出现了政治信仰迷茫、理想信念模糊。（2）在价值取向上，由于市场经济条件下社会群体利益分配的差别和价值观念的多元化，当代大学生在价值观念上的困惑和矛盾明显增多，部分学生呈现出价值认知模糊、社会责任感缺乏诚信意识淡薄的倾向。（3）在心理状况上由于学习竞争上的压力，经济上的困窘，择业竞争的加剧以及人际关系障碍等因素造成当代大学生所承受的心理压力，产生的心理问题远大于以前，心里充满了矛盾和危机。

二、面对他们，当前思想政治理论课该采取什么样的新教学方式

当前大学生的道德观念、人生态度、语言风格必将打上鲜明的时代烙印，思想政治教育课也与此同时面临深层次的改革，也应该适应这样的时代变化，课堂教学形式与内容的变化，都要加强与思想政治理论课相关的改革。

三、课堂教学中师生的合作交流

（一）尊重大学生的个性

在教育过程中， 教师是主导， 学生是主体， 教与学， 互相联系， 互相作用， 正所谓“教学相长”，独立学院的一个特点就是教学老师年轻化，老师跟学生的年龄差距并不大，一个好老师会将学生放在平等地位，信任他们， 尊重他们， 让他们成为自己的朋友和共同探求真理的伙伴，一起努力， 互相学习， 共同进步。在今天大学里，老师和大学生更应该成为朋友，淡化两者界限。

（二）充分发掘学生的优点

每个人都会得到赞扬，每一个学生都有着自己独立的个性， 独特的生活经历和思考方式。教师要学会进行因材施教， 一个学生， 就需一种教学方式， 一种管理方式。爱护学生就要懂得尊重他们的人格和创造精神， 与他们平等相处， 用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。面对独立学院学生的特点，作为思想政治课老师应该多去鼓励和赞扬，培养自信心。

（三）主动接近学生，与学生打成一片。

上第一节课，老师就要把ＱＱ、邮箱和手机号码等联系方式告诉学生，向他们说明只要有任何疑问，欢迎随时交流，也欢迎他们对上课的内容进行点评，同时向学生承诺每条短信必回，每封邮件必复。平常在上课的时候，尽量以身作则，所讲案例也多是身边都非常熟悉的事情，这样学生会觉得老师非常地亲切，有许多心里话愿意和你进行交流。只有明白学生在想什么，对症下药，课才能上得生动，学生才愿意听；只有讲每个人都熟悉的案例，学生才能听得入迷。

四、创新课堂教学方法

学会学习是一个人生存和发展的基本要求。要让学生学会学习，教师必须把“教法”与“学法”统一起来，引导学生收集、整理和运用信息，用以分析研究和处理问题。

（一）讨论辩论式教学法

讨论辩论式教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维， 调动学生探讨问题的积极性，引导学生进行自我教育，培养学生的口头表达能力。把讨论辩论引入政治课教学，变一言堂为群言堂， 这样师生之间可以相互学习讨论，学生之间也可以相互学习辩论， 变单向为双向、多向交流模式。在实际的教学过程中，教师可以给学生一定的时间自由发言，学生围绕这节课的内容联系实际，说出自己的一些想法，把学生按实际情况分成若干组，分正反观点进行辩论。这样知识、能力、性格等各方面有差异的学生集合在一起讨论辩论，从而发现别人的思想火花，启迪自己的思维，产生共鸣。让学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐、增长见识、提高觉悟、培养能力。在这方面独立学院有一独特的优势，就是思想政治课一定要“活”，课堂教学形式应该多样化，辩论赛要体现学生的时代特点，要能够激发学生的兴趣。

（二）情境模拟式教学法

情境模拟式教学方法是指教师通过创设一定的情境， 让学生融入到特定的情境中去，在情境中学习知识的互动方法。为改变学生对思想政治课枯燥、说教的传统印象，使思想政治课的课堂教学由“传授型”、“灌输型”向“体验型”、“参与型”转变，利用2009年两会召开的契机，特组织学生举办两会“新闻发布会”，让学生模拟新闻发言人和记者，通过互相的探讨、研究、争论，使学生明辨是非，深理解，提高认识，争相掀起学习十七大精神的热潮。“新闻发布会”这种情境模拟的教学形式为学生提供了合适的舞台，在教师的正确引导下，每个学生广泛、主动地参与教学活动，积极思考，亲身实践，从而开发了潜能，促进了能力的提高。教师作为学习的指导者，活动的导演者和能力培养的教练者，让学生在充分的活动中，主动参与，主动思考，积极探索，成认知、情感、行为目标的统一协调和主动发展。

（三）典型案例互动式教学法

典型案例互动法是指教师根据教学的需要精心组织典型案例， 通过案例引导学生深入学习政治理论的互动方法。在此案例的组织要注意两个原则：一是紧贴教学内容，能偏离教学目的；是案例本身具有趣味性，能激发学生参与的热情。在讲授“建设有中国特色社会主义文化”这一章时，通过讲述现实生活中大众文化的一些典型案例：如芙蓉姐姐能否承载“行为艺术”的嬗变；“娱乐传销”的超级女声；用权谋哲学“烹饪”名著；“民间国葬”演艺界明星；恶作剧搞得福娃“变脸”等来引导学生反思，让学生自己分析和探究在世界多极化、经济全球化和社会主义市场经济的背景下，面对各种思想文化相互交织、互相激荡的复杂局面，如何建设中国特色社会主义文化，发展社会主义先进文化。这样课堂气氛生动活泼，生兴趣盎然，学习效果显而易见。

（四）充分利用多媒体在思想政治课教学中的作用

在独立学院中，多媒体是非常常见的教学工具。但这并不意味着课件制作的技巧性和多样化，也不意味着教师工作的减少，也不意味着传统教学方式的消失，也不意味着教师与学生互动性的减少和教学方式单一，相反它对教师提出了更大的挑战。如何利用多媒体去完成更多的教学日容？如何利用多媒体去吸引更多学生的兴趣？

运用多媒体辅助教学是课堂教学发展的必然趋势，教师应尽可能多地利用多媒体课件的 “光”、“声”、“色”、“变”等独特优势，制作科学的精品课件创设情境，引发思维，启迪思想，悟出道理。还要注意合理选取切入点，科学安排时间、节奏和速度，从而最大限度地发挥运用多媒体带来的其他教学手段所不能达到的教学效果，达到课堂教学的最优化。而这其中利用独立学院学生动手能力强的特点，把生活中的突出问题和社会上的最新新闻记录下来，让他们去完成某一内容课件的制作，然后在课堂上进行讲课和点评，以增强学生的口头表达能力和知识面，这不失为一个多媒体和学生交融的机会。

五、实践与思想政治课的有机结合

在今天时代环境中，在多种信息交融的基础上，现实给独立学院思想政治课提出了更高的要求，需要教育工作者及时调整思路来适应变化、引导，而不是单纯地灌输。

（一）思想政治课应更加注重引导

大学生群体在变化，但实践中思想政治教育尚未适应这种变化。这就对独立学院思政工作者的专业功底、教学方法提出了更高的要求，然而，学校教育多半还停留在单向的知识与道德观念的灌输上。

大学生思想活泼，价值选择多样，思想政治老师的当务之急不是‘灌输什么观点，提高引导水平是重中之重。思想政治课老师在讲课时也倾向于引用身边的例子讲解，这样可以活跃课堂。

（二）思想政治课不能回避热点问题

学校园已不是传统意义上封闭的“象牙塔“，而且伴随着高校大规模的扩招以及就业形势的日益严峻，作为思维最为敏锐并且最不保守的当代大学生所承受的学业、心理、就业等方面的压力比过去都增加了。思想政治教育跟就业设计和专业规划指导结合起来，抓住学生的关注点，一下拉近了学生与思想政治老师的距离，不少学生对社会问题有看法、有了心理困惑，都爱找她聊天解决问题。

关注我们关注的问题，留意我们留意的热点，这才能让思想政治课保持活力。思想政治课与热点问题的结合，其实就是寻找一个学生接受的载体。有的会在思想政治课堂上开小差、塞着耳机听英语，说明在这个学生心中思想政治课没有英语重要，如果思想政治课关注热点，找到合适载体，让学生认识到它比英语更重要，他自然不会逃课。持续关注热点，拓宽范围，延伸到学生生活当中去，的确是思想政治课面对的挑战、保持活力的一个重要途径。

参考文献

[1]安凤奎：《激发学生政治学习的方法》，《河南职业技术师范学院学报》，2006年5月

[2]林日英：《运用多元互动法 激活思想政治课教学》，《德育探索》， 2006年8月

[3]郑棋瑞：《多媒体政治课堂教学中的师生互动有效性浅议》，《科教文汇》，2008年6月