物理新课导入方法

汤世宏

摘要初中物理新课导入的方法:(1)科学史实导入新课。(2)由生活中的错误经验导入。(3)故事导入法。(4)由生活中熟悉的现象导入新课。(5)演示实验导入法。(6)用前沿科技的应用导入新课。(7)问题导入,创设悬念。(8)温故导入法。(9)由介绍物理知识的实际应用导入新课。(10)用精彩的影视课件导入。

关键词物理新课 导入方法 故事导入法

中图分类号:G633.7文献标识码:A

教师对新教材、新知识的传授,学生对新知识的学习,都是从导入新课开始,新课导入的好坏直接影响整节课的教学效果。前苏联教育家马卡连柯曾经说过:“良好的开端,等于成功了一半”。因此,好的新课导入,能使学生头脑清醒,兴趣盎然地保持持久的求知欲望,充分调动起学生学习的积极性和主动性,为进一步学习奠定基础。所以教师讲授新课之前,应当考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲,使他们一开始就有一个明确的探索目标和正确的方向,这是一堂课成功的前提,那么应当怎样导入新课呢?

1 科学史实导入新课

如:讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。科学史实导入新课的方法,最大的特点是生动、活泼,引人入胜,有助于气法学生进行科学思维。也是生动的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育,很受学生欢迎。

2 由生活中的错误经验导入新课

利用学生生活中的错误经验来导入新课,会产生好的教学效果。例如讲惯性定律时,可先提问学生:“维持物体的运动是否一定要有力的作用?”对这些问题的肯定的答案是错误的,但学生常常认为是正确的。产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。例如静止的车,人推它才动。如果不推,车不会动的。当老师把学生认为是“千真万确”的生活经验,给予否定时,学生的思维一下子被激活了,他们迫切希望知道为什么?这样就巧妙的导入了新课。这种导入方法不仅可集中学生的注意力,更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的,甚至是错误的。要正确认识世界,掌握自然界的客观规律,还必须经过严格的科学分析。

3 故事导入法

如讲“运动的描述”这一节时,可以讲以下的故事:第一次世界大战期间:一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,飞行员以为是小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来,令他吃惊的是,抓到的竟是一颗德国子弹。这名法国飞行员怎么有这么大的本领呢?什么情况下我们也能顺手抓到一颗飞行的子弹呢?学习了“运动的描述”后,我们就知道答案,明白其中的道理了。

4 由生活中熟悉的现象导入新课

对于学生熟悉的现象可以用它们导入新课。如讲“压强”时,问:用于按图钉时,为什么图钉按进墙,而没有按进我们的手?菜刀钝了为什么要磨一磨?利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课的好处,不但能唤起学生对有关感性现象的回忆,使他们进入积极思维状况,从而有助于理解所讨论的物理概念和物理规律,而且还有利于培养学生用物理知识解释生活中的物理现象,让物理回到生活,服务于生活。

5 由演示实验导入新课

例如在讲大气压一节课时,一开始就演示下列实验。(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来(提醒学生观察),放手后看到什么现象?(硬纸片掉下)(2)将玻璃杯装满水仍用硬纸片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来(暂不放手),问如果放手会看到什么现象?请同学猜一猜。然后放手,观察到什么现象?(硬纸片没有掉下)。

硬纸片为什么没有掉下来呢?学生很惊奇。唤起了学生好奇心,激发了学生的求知欲望。

通过演示和课文内容有关的实验来导入新课的好处,不仅仅反映在演示实验本身的生动、形象上,它容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来,而且,学生通过对演示实验的观察,开始就获得了感性材料,为理解和掌握好教材内容准备了条件。这种生动的直观和抽象的思维相结合的教法,对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有非常明显的作用。

6 用前沿科技的应用导入新课

新课标要求我们“关心科技发展”充分体现“STS的思想”,而教材中药研究的物理现象和规律不是学生都有这方面的感性材料,也不是都能做实验让学生观察得到的。如果教师能使学生明确所学的知识具有解决实际问题的重要意义、有广泛的应用价值,学生也会对新课的学习产生积极的兴趣。

例如《核能》时,用课件展示核能发电的过程及其我国在用核能发电方面取得的宏伟成就,同时展示原子能、氢弹实验成功的宏达场面,在学生了解核能在生产、生活中的应用价值后导入新课。

7 问题导入,创设悬念

例如教学《浮力》时,让学生思考:铁块放入水中会沉下去,为什么用钢铁作的大船在水中反而不会沉下去呢?由于学生急于辨明道理,产生浓厚兴趣,立即进入新课研究,学生就会很容易主动地参与学习,而不是被动地参与,对所学的知识特别感兴趣。

学生有了疑问,就会对研究的对象发生兴趣,有了兴趣,学习的积极性就会高涨起来,这样,学习的效果无疑是好的。

8 温故导入法

如果本节内容与前面所学的旧知识联系密切,教师有必要根据新旧知识的之间联系点简洁扼要的复习旧知识导入新课,可将新知识纳入原有的知识结构中,能降低新知识的难度。例如在讲到“探究凸透镜成像的规律”这一节课时,可以这样导入:问:同学们,上一节课我们观察了照相机、投影仪、放大镜所成像,它们所成的像一样吗?有哪些方面的不同?请同学回忆照相机、投影仪、放大镜成像的特点后,找出它们成像特点的异同点,我们利用照相机、投影仪、放大镜来成像时,物体到镜头的距离的远近一样吗?同时凸透镜,为什么所成像有大小、正倒的不同?这是不是物体到凸透镜的距离有关呢?这就是我们今天要探究的问题——凸透镜成像规律。

9 由介绍物理知识的实际应用导入新课

我们知道,教科书中要研究的物理现象和规律并非学生都有这方面的感性材料,也并非都能做演示实验让学生观察。这里,如果教师能使学生明确所学的知识具有解决实际问题的重要意义,有广泛的应用价值,学生也会对新课的学习产生积极的兴趣。例如讲能源的开发和利用时,采用挂图介绍水力发电站的发电过程及其宏伟的建设成就,就会使学生了解水流能转化为电能的巨大作用及其在生产、生活中的应用价值。这样通过联系社会实际问题介绍物理知识的应用价值,让学生感觉到生活中处处是物理,我们的生活离不开物理,从而激发学生的学习积极性,导入新课。

10 用精彩的影视课件导入

我们可以利用多媒体课件播放视频、音频、动画、图片等精彩的影视课件将所学的知识形象、直观地展示出来,为新课的学习创设引人入胜的情景,更能抓住学生的心,把学生引入学习的内容中去,引发学生的思考,让学生主动的参与学习充分发挥学生的主题作用。

总而言之,导入新课的方法很多,只要教师积极探索,认真去想,认真去实践,就会产生好的效果。