浅谈服装缝制工艺教学中的创新

黄　娟

摘要：《服装缝制工艺》是服装结构设计的后续和发展，对最终实现的服装产品的效果起着重要的作用，是服装档次高低的主要决定因素之一。根据这门技术基础课特点，运用一份合理性的教案、示范性教学，将教与学有机地、紧密地结合起来，将传授知识与提高能力统一起来，走出创造性教学的一条新路。这条道路对提高教学质量，养出“创造性产品”具有实际意义。

关键词：合理教案；示范性；创新路

中图分类号：TS941.6文献标识码：A

文章编号：1674-1145（2009）11-0198-02

一、服装缝制工艺的含义

服装缝制工艺是将裁剪好的平面衣片组合，进行立体造型组合的工艺过程，它是服装结构设计的后续和发

展，对最终实现的服装产品的效果起着重要的作用，是服装档次高低的主要决定因素之一。传统的重教轻学、重理论轻实践和应试的教学方法已无法适应这种专业性教育，满足不了现今社会发展的需要。

所谓创造性教学，即具有创造性的教师依据创造性培养的原理与原则，运用适当的教学技术，设计有效的教学情境。创造性教学是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对职业技术学院比较适用，不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。在职业技术学院中《服装缝制工艺》教学中如何具体运用之，文中作了尝试性研究。

二、迈出创造性教学的前提是合理备好教案

对于《服装缝制工艺》教师则不仅仅要求懂得制图原理和方法，又要懂得服装款式结构及其变化、还要求用不同的缝制工艺手段做出成品。针对教学内容，提出问题。只有这样，才能系统、完整、准确地备好教案，达到创造性目的。如何备合理性教案？在领会教学大纲，吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直接最后没发现遗漏，得到圆满的结果，则认为教案合理。如《服装缝制工艺》缝制工艺基础和基本技能这一章分解为：（1）几种手缝工艺？讲清分类及用途并要求做大量的练习；（2）几种机缝工艺？讲清操作方法及用途并要求做大量的练习；（3）掌握熨烫工艺及黏合衬的运用；（4）服装缝制工艺基础知识与操做技巧。这样分解出的教案将分散的内容连贯起来，抓住共性，突出特性，内容完整清楚、条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学的科学性和效率，这是迈出创造性教学的第一步。

三、服装缝制工艺设计的示范性教学是创造性的开端

教师的任务不光是教，还要教会学生学。在教学前就突出重点，解决难题，使学生掌握最佳的缝制方法。如在开始讲女西裤的缝制工艺前，先给学生观看市场上女西裤的图片、光盘及资料，让学生先获得感性认识，产生兴趣；先讲女西服的缝制工艺流程，随后重点分析女西裤中的直插袋的缝制、门襟的缝制、腰头的安装等，达到降低教学难度的目的，有利于学生更快更好地理解与把握讲授的内容。示范性教学是最好的缝制教学方法，利用教师的1：1缝制裁片，将感性知识上升到实际操作，发生飞跃的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键。在示范过程中讲出质量要求，这样有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中不平均用力，而是深入浅出，循序渐进，有详有略，对学生易懂的可略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。第四个阶段为练习操作阶段，在重点讲授演示之后，用部分时间让学生进行实际操作，这时根据学生层次不同，采用不同的形式来个别指导学生。教师巡回能及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，可提高全班学生学习积极性，增强求知欲。借此，对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”、“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识。利于学生信息归档储存、便于知识的迁移远用并转化为能力。由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，以便联系旧知识，初步了解新知识，培养起独立猎取知识的信心和能力，激发学生的求知欲，学习新课时才具有吸引力，让学生充分掌握学习主动权，体现了学生为“主体”。预习阅读是掌握、理解知识的前提；直观演示和重点讲授是传授知识的主要渠道；而小结练习是知识浓缩、能力提高的体现；充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。

四、走出创造性教学的新路，将教与学有机地结合起来

缝制工艺是一项技能性工艺课，教学中的实践性、操作性很强。最终要求的是学生的实践能力，操作能力，加强学生的技能训练是不可少的。教学，教是外因，学是内因，如果没有学生积极主动地学，教师教得再“好”也是徒劳，采用“四化”的教学手段，可将教与学有机地结合起来。

1．语言简洁化。教师只有做到吐字清楚，表达简明扼要、通俗易懂、准确生动，这样才能把概念本质核心内容准确地传递给学生，利于学生理解概念的本质内容和知识的相互联系，学生易接收，记忆。同时，要善于教于乐，将知识性和趣味性融为一体，并富有节奏感，才能增强教学的吸引力，感染力。学生听起来津津有味，可唤起学生的求知欲望，激发他们积极探索的情绪。

2．气氛活跃形式多样化。只有教师讲，单一的沉闷的课堂教学是学生最烦，最易疲倦，也是最缺乏思维、积极性和主动性的一种教学，教学效果最差，在教学中教师既要让学生感到稳重，又要感到平易近人、和蔼可亲，使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补，互相调节，互相促进，使学生处于最佳心理状态。如在缝制室中实践，让学生讨论，各抒己见，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力。如此学生的学习兴趣浓厚了，学习也最有自觉性、积极性和创造性。请企业的样衣师来学校讲学，组织专题讲座等等，以此调节学习气氛，不断激起学生学习兴趣，激发学习自觉性、主动性。

3．实践操作课堂化。实践操作课堂化就是将操作作为课堂教学的一项内容。有目的、有计划地让学生到具有优化环境的缝制操作室。教师在课堂教学之后，学生对基本掌握的情况下，可以将上装、下装等在基本型上进行一定的款式变化，教师作一些必要的指导，然后由学生思考、讨论将其变化缝制出来。缝制是《服装缝制工艺》必须的实践教学。通过缝制出的结果不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地创新，在缝制中发现问题，提出问题，最后解决问题，这样不仅巩固了知识，促进知识的获取，提高了学生的独立思考能力、分析能力和应用能力，还可促进知识的发展，发生飞跃的认识，培养起创造能力与个性品质。

4．课外留心观察化。路有若干条，其中学会在生活中观察，使学生养成留心周围事物、留心生活的习惯，是最为重要的学习途径。在学习缝制过程中，大都数学生本着“老师教什么我就会做什么”，如果要求改变款式或设计，很多学生作业在设计上是空白，没内涵。只有留心观察周围事物，养成多看、多思、多练的好习惯，及时积累生活材料，不让它轻易从自己眼皮底下溜走，这样，我们就不愁找不到设计题材。

参考文献

[1]刘元风．服装设计学[M]．高等教育出版社，1997．

[2]张明德．服装缝制工艺[M]．高等教育出版社，2005．

[3]顾韵芬．服装概论[M]．高等教育出版社，2004．