农村中学数学学习存在的问题及其处理方法

吕兴邦

在农村中学数学教学中,相信很多数学教师都会有这样的经验,在自己所教的学生中,有的学生数学思维能力极强,很多数学问题教师稍点即通,他们对数学的反应和理解能力令人惊讶。而有的学生却截然相反,尽管教师对他们经常进行细致的讲解和分析,他们自己也特别的努力和用功,但遇上稍难一些的数学问题就总是丈二和尚——摸不着头脑,不知所措,数学成绩总是无法提高。农村中学这种数学学习的现状不断引发着笔者对农村数学教学和学生学习的思考,笔者根据自己的教学实际,对农村中学数学学习的这种现象进行一些反思如下,希望能给同仁带来些许参考。

(1)产生上述现象的原因:为何会出现有的学生对数学学习稍点即通,而有的则是劳而无功的现象呢?笔者认为造成上述这种现象的原因主要有以下两点。①学习兴趣问题。兴趣是最好的老师,特别对数学学科的学习来说兴趣尤其重要。我们经常会发现,那些数学成绩好的学生,普遍对数学都拥有极大的兴趣和热情。他们经常在讨论数学、思考数学、询问数学,而那些数学成绩一般或更差的学生,提到数学就头痛,他们学习数学带有很大的被动性和应付性,他们很少感觉到学习数学给他们带来的乐趣。于是他们学习起来就没有前者那样愉快了,当然效果也就截然不同。②知识结构问题。数学学习是一个知识结构联系非常紧密的一门学科,如果某一个或几个知识点出现脱节,学起后面的知识来就会感到特别困难,久而久之,一些学生一直跟不上趟,于是就产生了厌学情绪,对数学丧失了学习的兴趣,导致数学成绩难以提高。

(2)解决办法:我们知道人的思维能力是有差别的,有的学生善于抽象思维,而有的在形象思维方面又有突出的表现。所以我们在教学中应该正确看待学生中存在着的个体差异,不能强求人人科科全优。同时对那些数学学习有困难的学生也不能轻言放弃,而是应该帮助他们,教给他们学习数学的方法,提高他们学习数学的能力,激发他们学习数学的兴趣。笔者认为可以从以下几个方面努力。①循序渐进,体验成功。作为数学教师,我们不仅应该让那些数学成绩好的学生体验成功的快感,更应该让那些学习数学有困难的学生体验成功的乐趣。教师开始可以教给学生一些简单的知识,练习一些运算程序简单的习题,然后再慢慢让他们去思考比较复杂一点的问题,并对每一次学习中取得的成功给予肯定性的评价。这样,他们在一次次的成功中体验到学习数学的乐趣,又在一次次的挑战中体验到成功的快感。相信,经过这样不断的学习,反复训练。这些曾经不愿意学习数学或学不好数学的学生一定会重新树立起学习数学的兴趣,既而提高他们学习数学的能力。②互帮互助,共同提高。互帮互助,共同提高,就是在班上建立学习小组,让学习好的学生带动学习有困难的学生去学习。当然,在建立学习小组之前,教师一定要精心策划、反复酝酿。学习组长的选拔,学习组成员的名单的确定,学习组活动的时间和内容,学习组学习成果的评价等步骤都要认真安排。学习组建立后,教师一定要经常性的进行监督指导,及时了解学习组的学习情况,这样方能充分发挥学习组的作用。③各个击破,个别辅导。教师在教学中,不仅应该知道学生学到了什么,更应该知道学生没有学到什么。每一个学生对知识的掌握都存在着很大的差异。这就要求教师必须深入了解学生,对每一个学生的知识程度进行详细的了解,然后再采取缺什么知识点就补什么知识点,是哪个学生差就帮助哪个学生,这种各个击破,个别辅导的方法,是会激发学生学习数学的兴趣的。但这种方法实行起来却特别困难,加之教师的精力和时间有限,我们不可能对每一个学生都能进行如此精心细致的辅导,这就得发挥学生自己的力量。

上述观点和方法只是笔者个人的一点经验之谈,如有不当之处还望广大同行批评指正。相信,通过广大数学教师的不断努力和探索,一定能够帮助更多在数学学习中有困难的学生提高学习数学的兴趣,掌握学习数学的方法,体验学习数学的乐趣。