千里之行，始于足下

杨　明

作文，是伴随每个人一生的一种重要技能。“千里之行，始于足下。”我们该如何帮助学生在作文之路上起好步?我认为，最根本的一点，是要让这起步成为富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头。

一、观察图画。观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢?我在引导学生观察图画时着重注意了以下几点：(1)从整体人手，初步感知图画的主要内容。即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。(2)细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序。如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察。可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后。再依据画面引导学生联想它的前因、后果、人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、看图写话。学生掌握了看图的方法，就可以利用教材中的插图让学生说话、写话。小学语文新编教材图文并茂，色彩鲜艳，很多课文配有相应的图画，这些图画画面简单，意思明了，在学生说话的基础上再把画面的意思写下来。如学了《锄禾》后。让学生写一句或几句话。其中一个学生这样写到：“火红火红的太阳挂在空中，没有一丝风，一位农民伯伯提着水壶，带着饭食来到田里给禾苗锄草松土。他光着脚，露着背，可还是热得汗水直流。农民伯伯种地多辛苦呀!”(全是拼音)这样训练，既培养学生的说写能力，又加深了对课文的理解。

三、画图写话。作文需要想象，而小学生正以想象见长。引导学生朝着“在作文天地无拘无束地放飞创造和想象”的方向起步，给学生创设一种宽松的表达环境、一个宽广的怍文范围，不管他们怎么画、怎么想、怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和帮助。

儿童喜欢画画，他们面对白纸展开想象的翅膀，画山、画水、画人鱼鸟兽；画理想，画愿望，画出自己的喜怒哀乐。儿童在画图时已充分思考，想图的构成、色彩的搭配，还想图画表达的意思，把这一过程引导学生写出来。就是一段话或一篇简短的文章。如学了《爷爷和小树》(新编语文第一册第五课，意思是：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了。)，我提出每人画一幅图，再写一段话，意思和课文表达的一样。学生兴趣盎然，其中一个学生画的是种花、浇花、花开、小猫咪和一个小朋友都甜甜入梦的情景，我想这大概是被花香陶醉了吧!对课文中人与自然和谐相处的中心有了创造性的理解。这种训练，既发展了学生创造性思维和想象能力，又发展了语言表达能力。

四、拼图写话。就是把几幅简单的图拼贴在一起，构成一幅新的图画，如果自己感到图画不够完美，还可以用彩纸贴上或用彩笔画上所要补充的内容，然后根据画面再写一段话。这种拼图写话是贴图写话的发展和提高，它对学生的要求更高，既要找出图与图之间的联系，又要充分发挥想象。想象力比知识更重要，科学家的一个个发明创造都是在一次次想象与反复探索、试验中成功的。学生作文，无论是小学生或是中学生，都要具有丰富的、合理的想象力，否则，将是“眼前有景吟不得”。

利用图画说话、写话是发展儿童语言的好方法，学生在看、画、剪贴、说、写每一幅图画时，使身体多种感官都参与活动，有助于促进儿童的创造性思维和语言的发展。每幅图画直观形象地为学生提供了具体内容，学生有话可说，有话可写，激发了学生的写作兴趣。因此，利用图画。创造多种形式进行说话、写话训练。不失为培养学生说写能力的一种好方法。