对音乐作为高考选考科目的思考

陈　瑾

经教育部批准，在2007年普通高等学校入学考试中，首批进入新课程实验的山东、宁夏、广东、海南四省区正式实施了新课标高考大纲方案。这四个省区的新高考方案在细则上各不相同，但值得注意的是广东、山东两省已明确将音乐、美术列为高考选考科目，其中，山东省迈的步伐是最大的，也是最能够体现高中课程改革之“新”的。消息一经公布，立刻引发了教育界的关注，一度被列为“小三门”的音乐、美术等科目，能正式走入高考的“殿堂”，从某种意义上而言，是一件令所有从事艺术教育的工作者欢欣鼓舞的事情。然而，笔者却认为对此不能盲目乐观。具体可从以下三方面来审视音乐被列为高考选考科目后存在的问题。

问题一选考对象是全体考生还是艺术类考生

四省中，唯有山东省真正将音乐和美术列为每个考生必考的内容，而广东省2007年的普通高考仅有艺术类考生可以将音乐或美术作为选考科目，所以并没有实现面向全体学生的音乐、美术选考。

《广东省实施普高新课程实验的普通高考改革方案》指出，广东省2007年高考实行“3+文科基础／理科基础+X”方案。其中“3”为语文、数学和外语；“x”为专业选考科目，有物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育等9个门类，任选其一科。仅从这段话来看，可能不少人会理解为参加高考的学生可以选择音乐或美术作为选考科目。然而，事实并非如此，下面这份《广东省普通高校招生学科门类与专业选考科目参照表》可让人们了解此中端倪。

从下表可以看到，广东省2007年参加高考的考生，仅有艺术类的考生才能而且也必须选考音乐或美术术科。因此，选考艺术并非面向全体考生。

问题二考查内容是基本能力还是基础知识

山东省实行的“3+X+1”的方案，“3”指语文、数学(分文科／理科)和外语3个科目，是所有考生的必考科目；“x”指文科综合或理科综合；“1”指基本能力，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。基本能力测试为文理科必考，卷面分值共100分，以考生卷面得分的60％计入高考总分。第一次将基本能力的测试计入高考总分，第一次将音乐、美术的考题写入高考试卷，山东省的创举无疑成为2007年高考的焦点。下表是音乐考题的设计与分布状况。

对于这份试卷，普遍反映基本能力测试题目较为简单，知识题多于能力测试。有教师评价说：“试题虽然严谨、科学，但对学生能力考查的导向性却不强；试卷中的音乐考题体现的是节奏、节拍等基础知识，缺乏贴近生活、考查学生能力素养的题目。”从试卷的第30题中我们可以较清晰地看到这一点：

当前的基础音乐教育强调“以音乐审美为核心”，然而在考卷中却显现出以音乐基础知识代替对音乐基本能力的考查，似有悖于音乐教育的理念。不过，我们也应该看到，在这个问题上存在一些客观因素，即对学生音乐审美能力的考查必然要以音响为重要媒介，否则难以真正得以体现，但是在普通高考的现场播放录音、听乐曲，一时还难以统一操作。

问题三考前准备是日常积累还是应试复习

音乐、美术历来是学校不受重视的科目，开课率低、师资配备不足是长期存在的问题。不少学校为了应付考试，采用突击性复习的方式，识记音乐知识点，并收效“良好”。济南一所高中的教导主任说，他所任教的学校从来都开足开齐音、体、美等课程，因此起初对学生能力颇具信心，然而在高三第一次模拟考试中，基本能力测试的成绩甚至不如郊区一所并未开足相应课程的学校。从那时起，他们便知道了备考的重要性，再也松懈不得。这也引发我们对音乐是否应进入高考、以何种方式测试、如何体现音乐能力与素质等问题的进一步思考。

音乐纳入高考对所有人来说，都是一个新生事物，我们应该对山东、广东等省教育部门改革高考制度和高中教学的决心和尝试表示钦佩和尊敬，同时我们也要清楚地看到它本身存在的一些问题，以便更好地改进它，进一步推动我国高中新课程的改革走向深入和完善。