Ｄａｉｌｙ Ｒｅｐｏｒｔ在高校英语教学中的应用

崔秀红　王　薇　张珊珊

[摘 要]随着英语教学改革的发展与深入，多媒体的应用越来越受到重视。本文结合作者的实践，探讨合理使用多媒体辅助教学模式Daily Report于英语课堂教学中应注意的几个方面，以期提高高校英语课堂教学的实效。

[关键词]多媒体 英语课堂教学 学生多媒体演示

一、引言

数字化信息时代，多媒体辅助教学给高校英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为建立“在课堂上培养学生语言综合能力”的教学模式奠定了基础。外语课堂教学的主要目的是培养学生的学习兴趣，通过课堂活动和教学要求，提供或创造真实有效的交际需求。Daily Report这一教学形式正好满足这一特点。鉴此，笔者结合当前高校英语教学的现状和自己多年的英语专业教学实践，谈谈Daily Report用于英语课堂的意义和应注意的事项，并期望以此改进高校英语教学，提高学生英语运用能力。

二、Daily Report的自主性和创新性

传统的灌输教育在无意识中培养了学生的惰性，学生惯于抄下板书，在书上划出重点。而学生自己动手制作课件，则恰好弥补了这一不足。首先，这会促使学生主动地、有意识地从多渠道获取知识。他们学会了从浩繁的网络资料中判断、选取、吸收、利用，这无疑培养并锻炼了学生的自主学习能力。其二，学生在消化吸收并形成自己的看法和感想后，还要采用一定的方式组织语言表达出来，并和大家一起讨论，这就要求陈述者必须对所涉及的内容有一定的了解。因此这种做法也使学生增强了对某一主题的鉴赏能力。同时，由于陈述者的风格和个性设计激发了其他同学的好奇心，从而轻松获得和维持对教学的注意。所以，这种做法改变了传统教学中由于教师的“一言堂”而压抑学生积极性的局面。

（一）Daily Report的训练内容及形式

Daily Report实际是学生在一定的情景中练习使用英语，所以原则上，内容没有大小之分，只要内容有一定的真实性，并用正确的英语表达一定的中心意义即可。它的训练形式多样，可以是对话、表演，也可以是口头演讲。由于英语专业学生的英语基础相对较好，所以，每次课前10---15分钟由一个同学展示和讲解自己的主题成果。报告完成后，教师会带领其他同学围绕内容，提出一系列问题，让陈诉者回答或全班同学讨论，以期所有同学听懂、弄通。

（二）Daily Report 对学生产生的积极影响

Daily Report的实施充分体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动了学生的积极性，尤其确立了学生在教学活动中的主体地位。所有被调查者都认识到：用英语进行Daily Report提供了语言环境，增加了其接触语言的机会，有利于语言技能的全面发展。同时，通过相互观摩，学生思维灵活性和交际应变能力都得到了锻炼和提高。几乎所有受访者都表示，Daily Report作为课堂教学的第一个步骤，可以把他们的兴趣和注意引导到教学中来，使其产生了主动参与教学过程的愿望和热情，从而为活跃课堂气氛奠定了好的基础。同时，在课堂上给同学展示自己学习成果的机会也让他们体验到了自己的进步和学习的快乐，有助于增强学生的学习兴趣和学好英语的自信。

其次，它增加了学生对某些未知领域的了解，尽管这种了解并不深人。这方面的积极影响得到了调查学生的广泛认可。调查显示，Daily Report使学生文化素质提高的同时，思想道德素质和心理素质等也都受到了潜移默化的影响。这正是现代社会对教育的要求，因为现代教育观念不只单方面强调教，更关注学习者如何学；而且，现代教育观念要求教师不只是知识的传递者和教学过程的讲授者，而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学习者学习过程的帮助者、调控者和评价者；同时，现代教育观念追求学习者能力的全面发展，不只是认知能力的提高，而是个性和社会性、人格和能力的全面培养。在对2003---2008级英语专业8个班258名学生的问卷调查中，96.2%的学生都认为Daily Report的制作、演示及交流都使其受益匪浅，并表示“一学期一次太少了”，希望这种形式能“发扬光大”。

（三）Daily Report中教师应起的作用

现代教学强调学生自主学习、自求发展，这就要求师生关系的平等性、交互性，学生获取知识的开放性、建构性，从而让学生逐渐培养创新意识、创新精神和创新能力。德国著名语言学家洪堡特说过：“一个人不可能真正教会一种语言，而只能提供条件。在这种条件下，语言将按着他自己的路子自然而然地发展。”所以，在Daily Report中，教师应起一个启蒙者、促进者和共同探索者的作用。

当然，教师还要有对学生做出正确评价的能力。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。所以，Daily Report不仅是学生的一种学习活动，它还是老师必须担负的一份艰巨责任。一方面，由于学生的个体差异，教师要科学、有针对性地引导学生根据自己的实际情况着手Daily Report，引导学生拓展Daily Report的内容。另一方面，为了避免把Daily Report变成多媒体演示课，同时为了使其他同学明确听和看的目的，陈述者做Daily Report时，不仅其他学生，教师也要边听、边看、边思考，并要及时设计出启发式的问题，从而在更高的层次上引导学生的学习和语言表达，这无疑也对提高教师自身素质及口语水平提出了更高的要求。

（四）Daily Report在教学中存在的问题及建议

实现教学目的的核心在于效果。尽管学生对Daily Report这一课堂形式表示出浓厚兴趣甚至喜欢，实际操作中还是有些棘手的问题噬待解决。如，有的学生以“没有时间”或“不会”为由直接从网络上搜索并盗用他人的多媒体课件，甚至没有经过自己的消化和吸收就直接拿到课堂上演示；还有的同学时间控制不到位，不善于观察台下同学的反映，只顾一个人长篇大论；更有相当大一部分同学由于不自信，把自己要表达的内容一字不漏写出来，照本宣科地朗读所以，为了有效发挥这一教学模式的作用，教师必须慎重地对待它。尤其要结合学生的实际情况，通过合理应用，以提高学生英语学习习得过程的有效性。对此，笔者建议学生：第一，上台讲解前至少找同学演练一次。一方面有助于熟悉内容、掌控时间，而且同学会直接提出好的建议。第二，熟记演讲稿。要讲的东西自己都记不住又怎能要求别人也记住呢？所以，要让学生懂得，记住自己的讲稿也就会更有信心。第三，合理、适度地应用演讲技巧。这样既有助于顾及到自己的演讲目的、时间控制，又能紧贴自己的听众，保证他们随时能跟上自己的思路。

三、结束语

虽然Daily Report是一种古老而又传统的教学步骤，但是现代教学不能抹杀它的力量，对于今天的高校教学，它仍然有存在的价值。通过这一教学模式，学生不仅在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识也得到了深层次的渗透。因此，教师有义务不断地对Daily Report进行优化，使其在现代英语教学中的作用达到最大化。

参考文献

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[2]束定芳，王惠东，外语课堂教学功能的重新思考与定位[J]《外语与外语教学》2004(8)：19-21

[3]戴炜栋，构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J] 《外语教学与研究》2001 (5)：33