计算机基础实践教学方法研究

关忠仁　何钰娟

文章编号：1672-5913(2009)08-0114-02

摘要：计算机实验教学的项目设置、环境保障、过程监督等环节直接影响学校人才培养目标的实现和人才培养的质量。本文根据当前大学生计算机水平和他们的学习需求，在学生实践能力培养方面做了些探索，提出了几项实践教学方法。这些方法在实际教学中的应用取得了较好的效果。

关键词：教学质量；实践能力；开放实验室；实验项目

中图分类号：G642

文献标识码：B

随着信息技术的不断进步与发展，计算机及信息知识的掌握已成为现代社会人们的一种基本素养，计算机应用能力已是衡量当代大学生能力结构的重要组成部分。面向社会需要，培养具有较强计算机应用技能人才，是各高等院校教育教学改革的重要内容。

我院坚持“育人为本，崇尚应用”的办学理念，提出了“基础扎实、实践能力强、具有创新精神的应用型高级专门人才”的人才培养目标。充分认识到计算机基础教学，尤其是计算机实践教学，在培养和提高学生实践能力的整个教学环节中起着至关重要的作用，强调实践教学改革，不断完善计算机实践教学体系，促进实践教学质量持续提高。

作为计算机基础教学部门，我们在计算机基础实践教学方面做了些探索，希望我们的工作能对培养适合现代社会需求的人才有所帮助。

1学生计算机能力现状及需求

据我们统计，入学新生中有相当一部分已经具有基本的计算机操作能力，但总体水平还不高，水平参差不齐，计算机基础知识不成系统，大多数处于简单应用和娱乐层面。

另外通过本科教学质量评估的建设，目前实验条件均得到了极大的改善，实验室的管理与开放也能够最大限度满足学生的需求，应该说学生的上机学时是充足的。对于部分学生，他们已不满足Windows、Office、Internet等常用软件操作，他们希望扩展、深入、系统地学习计算机基础知识，不能让大学的计算机基础教育与中、小学所授内容和大部分学生已掌握的常用基本应用重复。

经调研，学生对下列内容感兴趣：

●理论介绍侧重新技术、新发展

●掌握实用软件使用方法

●增加实践环节的项目种类

●提供丰富的上机环境

2科学定位计算机实践教学

因此计算机基础实践教学就需在充分掌握学生的现有状态，了解他们的想法和需求的基础上，有针对性地制定教学大纲、授课计划，设计合理实用的实验项目。实验项目的设置侧重强调学生综合应用知识及创新能力的培养，增强学生的学习兴趣和重视程度，弥补学生在计算机学习过程中的欠缺与不足，使之更加系统和深入，使大学的计算机基础教学上一个层次。

明确这一点，我们的实践教学定位为：以提高综合素质为培养目标，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、创新能力的培养。通过实践教学达到学生理解、巩固理论知识，应用理论知识的目的。通过多种类实验项目及实验过程，训练学生综合应用知识，并在此基础上提高学习能力和动手能力。

3采取切实可行的措施，加强实践能力培养

在实验教学中，验证性实验以基本操作和基本技能训练为目的，强调实验技术，培养科学精神和从事科学研究的基本素质和良好习惯。综合性实验强调动手能力、应用能力的提高，拓宽知识面，进而推动学生自主学习，提高创新意识，提高综合应用各种知识的能力。通过调研、讨论、总结，我们做了以下具体工作：

3.1实验项目设置的实用性

随着计算机软、硬技术的迅速发展，教学对计算机的性能要求也在不断提高，加之公共机房计算机的损耗较大，所以计算机也在不断地更新换代。我们利用换代下来的计算机建立了计算机组装开放实验室，分别用于硬件组装和各类软件安装实习。实验室面向全体学生，采用全开放运作方式，课余时间免费开放，为学生提供一个了解计算机、组装计算机的环境，鼓励学生敢于动手，勤于实践，通过反复实践获取知识和经验。同时也充分利用了现有设备，节约了资金，避免了浪费。

要吸引学生课余时间进入该实验室，实验项目设置要具有实用性和一定的复杂性，满足学生自主实验的需要，激发学生的实验兴趣和学习热情，使学生能感觉到有实际应用的意义。

我们在计算机组装开放实验室设置了五大类实验项目：计算机硬件组装；操作系统及软件安装；系统参数调整与设置；设备驱动程序安装；网线制作、网络连接与配置。

据我们了解，这些实验都是学生个人没有条件、没有环境、做不成、怕挨骂、怕损坏、不敢做的内容。而且实验项目与学生购买、使用、维护自己的计算机息息相关，所以该实验室的开放深受学生的重视和欢迎，尤其是新生，计算机虽然较旧，但学生的兴趣很大，学生可以随便拆装。通过解决问题、完成实验，加深、巩固理论知识，有效地提高了课程教学质量。学生在完成计算机硬件组装、操作系统及各类软件的安装、系统的优化过程中学会计算机常见故障的诊断及处理方法，提高学生解决实际问题的能力，收到了比较好的效果。有些同学在我们这里学习与训练后，在打工的经历中得以应用，甚至在外边工作中遇到问题后回来再次操作、学习，以解决疑难问题。

该实验室的建立与运作，在学校通过本科教学工作水平评估过程中，受到了教育部评估专家的肯定。

3.2实验教学的可拓展性

从强化学生实践创新能力和综合素质培养的教育理念出发，将计算机基础实验室作为学生校内第二课堂，提供学生计算机软硬件组装的学习与训练，将课内的基础实验、开放性实验、创新设计性实验以及学生课外科技活动结合起来，将教师引导和学生自主学习结合起来，由学生计算机兴趣小组为全院同学提供计算机组装方面的咨询帮助，与计算机技术发展、与市场接轨。同时，积极支持各专业举办各种类型的实验竞赛，激发学生实验学习的兴趣，达到提高学生素质，开发其潜能，发展其个性，培养和造就新时代人才的目的。

3.3基本工具的使用

目前局域网构建已经极为普遍，在不知不觉之间，小型局域网的踪影在我们周围无处不在，例如家庭局域网、宿舍和小型实验网等。DIY的热潮使更多的学生开始自己动手搭建属于自己的网络。在搭建网络的过程中，认识网络配件，熟悉网线制作与检测工具是必不可少的。在此之前，大部分同学注重系统参数的配置、工具软件的使用，而对于搭建网络的基本材料、工具及方法的学习和使用是个空白，甚至不认识双绞线和RJ-45水晶头，不会使用专用压线钳、网线测试仪。为此，实验室提供了网线制作与检测工具、RJ-45水晶头，让学生利用废旧网线练习制作、检测，深受学生欢迎，用人单位也认同这些掌握基本技能的学生。

3.4实验项目的时代性

在训练基本技能的基础上，实验项目的设计还要考虑时代性、先进性，能够紧跟计算机技术发展的步伐。所以我们还配备了一批较高档次计算机，让学生做新、高版本和较大型软件的安装操作并熟悉使用，使学生能够尽早接触最新的计算机技术。

3.5教学成果的可考核性

在部分学生学习自觉性较差的情况下，建立一个全面的管理、监控、考察、考核保障体系很有必要，以切实保证学生的学习效果，杜绝投机取巧现象的发生。学生在规范的环境下会逐渐养成学习自觉性。

加强对学生实验过程前后的指导和总结，帮助学生分析、解决实验中相关难题，因材施教、激发学生学习兴趣，使学生从被动学习转向自主学习。

加强面对面检查辅导，增加现场提问，着重检查学生的实验过程及作品效果，真实掌握学生的学习状况。同时加大平时考核的比例, 避免期末考试成绩的偶然性，有利于引导学生学习、鼓励学生提高应用能力的积极性。

综合能力培养贯穿在整个教学过程中，作业布置有课程设计，提供部分选题、学生也可自选题，优秀作业课堂演示、讲评，挂到网上及在班会和团组织活动中展示。平时作业和实验的完成过程和质量能够真实客观地反映学生的学习状况，所以教师做好平时成绩记录，尽量量化计算。

学生完成每一项实验，由实验室老师检查并给出通过成绩，若不通过，则学生需另选时间重做，直至通过为止。各项实验成绩纳入“计算机文化基础”课程的总体考核成绩。

3.6网络练习系统的开放性

我们应用Microsoft SQL Server 2000数据库管理软件、ADO技术以及ASP编程自主开发了练习系统，建有选择、填空、操作三种题型的题库。实现了自动抽题、在线答题、上传答案、客观题自动评分、提供标准答案、主观题下载、上传等功能。

该系统采用全开放的运作模式，学生可在校园网内随时自主登录练习，注重学习过程，在学习过程中对自己的学习做出分析、判断，根据已定目标考查自己的学习活动, 对自身的学习进行自我调节，通过多练，练熟，达到巩固知识、提高技能的目的。

4结语

培养和提高学生实践能力是计算机基础教学的核心，我们在教学工作中做了些探索和尝试，有效地提高了课程教学质量，为学生的后续的学习、工作奠定了良好基础。但我们仍缺乏成熟、系统的经验，可操作的方法还不多，需进一步花力气把它做好、做实。

参考文献：

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