影视作文大视界

曹　韧

当这个题目落笔的时候，我首先是对“视界”这个词的审视。“视”之义自不必赘述。“界”，一个义项是“界限”，另一个义项是“一定的范围”。那“视界”就该是看到的范围之义。“大视界”，自然是看到的大的范围。仔细地编辑、阅读夏伍华老师主持的这个影视作文课题，沿其思路作进一步的思考、梳理，我发现这一课题所透视、折射出的深刻而深远的意义，于是就有了这样一个题目，来定位我心中的课题。

一开始读到夏老师这个课题的内容，我是作为一种作文教学的手段来解读的。当他们的资料成系统地呈现在我面前时，我不得不作更宏观、更深入的思索：影视作文绝非一手段能概括，它有更宏大的研究视野，有更深刻的研究意义。

一、影视作文前沿的时代视界

这是一个什么时代?电子时代、信息时代、声光时代、网络时代……从不同的视角切入，就会有不同的结论。但从大众化的生存状态、生活常态来讲，可以说这是一个高度虚拟化的媒体时代，凡是可以以信息的形式传播的东西，都将纳入媒体的囊中。这个世界，将真正意义上回归到哲学上所讲的物质与意识的二元状态。凡是非物质的东西都可以信息的形式、以媒体为载体，快速流转、传播。

图片、电影、电视、声音、画面将以各种不同的形式、以各自特定的时间萦绕在我们周围。这样的时代，我们面临的是这些媒体既可以是对受众正面的激励、教育与引领，也可能是反面的感染、误导与引诱。作为社会一分子、作为社会一隅的教育将在这种抉择面前首当其冲。正是这样的教育背景。决定了影视作文研究是对这种时代抉择的正面回应。尽管这种探索是初步的，但却是先锋的、前沿的。

二、影视作文大气的教育视界

夏伍华老师曾经思考过这样一个问题，将一部电影或电视开发成影视课程，单靠一线教师的努力，是很困难的，而导演制作了这部电影或电视，却不知道怎样用影视来教育孩子。无独有偶，大洋彼岸作为发达国家的美国，也已经认识并加入了这个问题的研究与实践。提出了“电影教育事业的发展”这一概念。我想，这真是一个不错的创意。我们可以做这样的梳理，教师以教育为天职，导演以创作影视作品为天职，是广义的教育；教师在不断探寻优良而有效的教育载体与形式，自然掘到了影视这块富矿，但他又缺乏深入开发影视资源的专业能力，而导演可以将广义的教育向狭义的教育做倾斜，是不是就可以生成“影视教育事业”这样一个全新的领域?创造的本质是已有元素的重新组合。影视与教育结合，教师与导演合作，这就是影视教育事业的新境界。

夏老师他们的影视作文，得益于谢晋导演对母校、对孩子、对教育的深情关爱，以乡情、爱心、责任心催生了这一新生事物。尽管取得了不错的成绩，也发现了诸多的不协调、不适应，但毕竟拓开了一个新的教育视野。

三、影视作文深沉的儿童视界

这个课题，得到了著名特级教师、儿童作文理论的创始人周一贯老师的关心与指导。周老师指出，传统作文教学的最大弊端，是将作文视为仅仅是一门学科作业这一狭小的范畴。其实，儿童作文的本质是儿童生命的表达与交流。童年不仅仅是成年生活的奠基，更是一个活生生的人生阶段、生命过程。儿童文化是童年这一生命过程特有的生命现象的综合，其典型表现是自由的游戏精神、自由的想象、自由的创造。

影视作文正是发现了儿童，认知与肯定了儿童文化，从而进一步发现了影视艺术多样的艺术形式、丰富的表现内容、富有情趣的表达手段与儿童文化的契合点。在这样的契合中，表象是着眼于作文手段的创新、作文水平的提高，深层则是对儿童生命的关爱与呵护。精心选择题材，满足儿童兴趣；合理选择体裁，满足儿童情感需求；巧妙开发作品，满足儿童表达形式；展示表达过程；开放表达形式。将这种关爱与呵护体现在每一个细节。看似作文训练，实质在这种作文训练中，让儿童度过了一个自由、活泼、有趣的生命拔节成长过程。也许在若干年后，留在儿童记忆中的，不是写了什么作文，而是一段美好的童年时光。

四、影视作文扎实的操作视界

无可否认，影视作文是从找寻作文教学的突破口开始它的旅程的。业内人士众所周知的原因，导致作文教学众所周知的窘境。影视作文的研究，无疑打开了作文教学的一扇新的窗口。正如笔者给课题策划的第一个板块的题目所言：背景·影视洞开作文大视野。

影视作文操作上的突破有三个层次。

一是拓展了作文的生活视界学生作文内容空洞，一般归结为学生生活视野狭窄。同于时间、精力种种因素的制约，让学生更多地去获取生活的切身体验，往往成为空谈。影视作品来源于生活，直面生活现象，又高于生活，引领生活方向。一块小小的银幕，可以展现一方生活的大世界。当这种以信息的形式展现的生活现象步入课堂，直观地立体地呈现于学生面前之时，丰富学生生活体验将找到一个身临其境的捷径。

二是拓展了作文操作的策略视界整合资源，关注学生生命需求；影文互动，弘扬学生生命灵性。这样的策略定位，使得影视作文教学站在儿童文化建设、儿童生命呵护、儿童成长导引的至高点，作文融入其中。作文不再是要我写的苦楚，而是我要抒发的需求。

三是拓展了作文操作的技术视界影视是一个综合性的艺术门类。影视介入作文教学，如何有序、有形、有效地操作，这是前所未有的创造性的挑战。课题组从课堂教学模型与作文训练两方面作了扎实的研究。主题式影视作文教学、品读式影视作文教学、赏析式影视作文教学、辩论式影视作文教学、迁移式影视作文教学初具规范。影视故事续写、影视片段叙写、影视观后感、影评、影视新闻、创编影视故事、DV作文等影视作文方式，形式多样，颇具操作性。模型的建立是开创性的，但模型不可封闭，可拓展的模型才是最有价值的模型。他们注重建构模型，更注重拓展模型。比如品读式作文教学模型，可进一步拓展为品内容、生发想象；品情感，抒发情怀；品手法，迁移表达；品细节，描摹场景；品情节，构思文路；品过程，引导阅读。这样的探索，使影视作文这种形式可借鉴、可操作，拓展了作文教学的新的门径。

影视作文是作文教学百花园中绽出的鲜艳的一枝。当这朵花容颜光亮的时候，我们将她向全国的同仁推介，企望引起大家更多的关注，让她蓬勃，让她生长，让她开遍作文教研、教改的大花园。