浅谈科学课堂的情境创设

池海铭

俗话说，良好的开端是成功的一半。如果教师能在课堂的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。在科学教学实践中，创设优良的情境是一门教学艺术。如何创设有效的教学情境呢?根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习的目标等具体情况，笔者认为情境的创设需满足以下几个要求：

一、创设的情境要符合学生的认知

学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者。在学习过程中，学生接触到的各类知识还比较局限，因此教师创设的情境力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会科学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受科学的价值。在科学教学中，现在特别强调从生活中的科学汲取知识，课本内容的设计也更多地结合了生产、生活的知识，就是体现这一理念的很好证明。教师在传授这些知识的时候，有利于学生既有一定的感性认识，又能从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知水平。

二、创设的情境要引发学生的思考

学习情境的创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，但更要能体现并有效激发学生的科学思考，引导学生将思维聚集与情境所内隐的科学知识和科学方法上。举个简单的例子：笔者在教学“二氧化碳的性质”一节时。首先给学生讲了一个故事。引入课题。故事是这样的：一户农家，请人挖了一口深十多米的菜窑，施工人员在其中点了木材烤火，过一段时间后。其邻居家两个小孩，其中一个顺梯而下，结果很久不见出来，上面一个大喊，也听不到动静，当大人赶到现场时，下去的小孩呼吸已经停止了。请问小孩为什么死亡?凶手是谁?用这样一个简单的情境，就牢牢抓住了学生的思维，使学生的思维处于欲罢不能的状态，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步积极探索。

三、创设的情境要结合学习的目标

学习情境是服务并服从于内容主题和学习目标的。教师所选择的学习情境素材应有指向明确、具体的学习目标。教学情境的创设是为学生更好地理解知识，教师更好地传授知识服务的。根据科学教学的特殊情况及教学的基本要求。科学课堂的情境创设可以按以下几种途径来实现：

1通过实验来创设情境

科学作为一门实验学科，应该重视实验。实验是科学课堂教学的重要组成部分，因此作为科学教师，可以充分利用科学实验这一有效教学手段来创设情境，既能达到对疑难问题的解决，也符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验的教学去体会如何调动学生的积极性，如何锻炼学生的动手能力。学生对于科学实验的喜爱除了来自于实验千变万化的现象，还有对于未知世界强烈的好奇心。在实验中学生亲自操作，受外来约束、压力比较小，那种学习的主动性是其他任何时候无法比拟的。通过实验，教师和学生之间可以对所学知识相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反映和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养和求实的探索精神。

2通过生活来创设情境

生活是学生科学知识的重要来源。也是学生科学知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情境，其中包括日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验，与科学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现科学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的科学史实、发明发现的故事，等等。现在不管是新教材的要求，还是中考中的考点，社会、生活和科学都是热点话题。引导学生用科学视角、科学方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，使学生认识科学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习科学的热情和积极性，培养学生接受新知识、新信息的能力。

3通过问题来创设情境

科学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题。因此，在科学教学中，要精心创设恰当的问题情境，激发学生认知上的冲突，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，这也是科学教学的关键。例如，在学习了“伏安法测电阻”后，可以提出以下的问题：从学过的器材中能设计几种测电阻的方法?这样，学生的情绪高涨，讨论热烈，纷纷献计献策，方案可达近十种。交流和合作使他们的智慧达到了最高峰。

总之，在科学教学过程中，教师要准确地掌握创设情境的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握学生各方面的素质和水平，创造富有变化、能激发新异感的情境，以利用学生的好奇心，营造有利于学生综合素质发展的良好学习氛围。