浅谈中学语文课的审美教育

庾西玲

语文教学大纲指出：在语文教学过程中，要开拓学生的视野。发展学生的智力，培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位，也给广大语文教师提出了更高的要求，加强审美教育，以自然美、社会美、艺术美来感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发创造美的热情。语文课的审美教育，大致可以分以下三个方面：

一、以优秀的教学内容，点燃美的火花

现行中学语文课本中，有不少古今中外的名家名篇。这些语言艺术的瑰宝，是人类文明发展史上流传下来的珍贵的精神财富，给人以无穷的智慧。一部中学语文教材，“思接千载，视通万里”，给学生展示了美的广阔天地，学生可以尽力发掘美，尽情欣赏美。

在这广阔的天地里，印下了一批批优秀人物血的脚印。有高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，高歌“何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼”的李大钊，大义凛然、拍案而起的闻一多，身残志不残的张海迪，为科学奋斗终身的竺可桢，“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的雷锋……通过教师的生动讲解，学生仿佛看到了他们为了人类解放事业，为了祖国富强而笑赴刑场，慷慨陈词，奋笔疾书的动人情景，从而感受到巨大的精神力量，激发起强烈的道德感，从内心深处喷发出为人类、为祖国献身的崇高情感。

在这广阔天地里，展示了一幅幅大自然赐予的秀丽画卷和人类杰作。从红叶漫山的香山之秋到晴暖温馨的济南之冬，从奔腾不息的长江三峡到恬静素雅的西沙风光，从洞泉两奇的金华双龙洞到山清水秀的杭州西子湖，无不显示出大自然的美。然而，更能给人以美感的却是巧夺天工的人间杰作。古朴典雅的故宫，壮丽华贵的凡尔赛宫，雄伟壮观的人民大会堂，庄严肃穆的中山陵，巧妙的构思、精湛的技艺，无不给学生以美的感受和启迪。教师在课堂上，通过分析、讨论，把学生引入绝妙的佳境之中，点燃起他们创造美的欲望。

二、以优秀的教学语言，展开学生想象的翅膀

语言是教师的基本功，良好的语言是一个优秀语文教师必备的条件之一。每个教师的语言风格各异，有的委婉动听，如涓涓细流滋润学生的心田；有的则幽默诙谐，闪烁着智慧的灵光。例如，开始上《从百草园到三味书屋》时，初一学生对鲁迅不甚了解。就应该一字一句地介绍鲁迅的生平及主要著作，使学生的记忆随着教师的讲解而加深，所学的内容也不大容易忘记。

生动形象的语言能丰富学生的想象，培养学生的能力。教师在讲课中，应以此突出文章的神来之笔。如《驿路梨花》中“忽然从梨花丛中闪出一群哈尼小姑娘”，一个“闪”字，哈尼小姑娘生动活泼的情调描写得十分逼真，使文章增加了迷人的风采，经教师富有感情的讲解，学生会立即想象到文章所写的情景，大有身临其境之感。

幽默诙谐的语言能创造和谐的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，调节学生情绪，还能让学生在笑声中得到深沉的思索和丰富的想象。例如，讲解“拜年”的“拜”字写法时，教师边写边说：这个字由两兄弟组成，一个老三。一个老四，所以左半个先一撇后两横，右半个则要写四横，我们不妨称之为“老三老四来拜年”。这样，就使学生在轻松的笑声中记住了字的写法。

三、以适度的教学节奏，奏出美的旋律

一堂好的语文课，如同一支优美的乐曲，美妙的旋律使学生久久难以忘怀，学生与其说是在上课，不如说在欣赏音乐。这就要求教师针对学生的特点、教材的特征合理安排教学节奏，既可以似紧锣密鼓，也可以如清泉滴漏。

快节奏的语文课，适宜于基础好、接受能力强的班级，能使学生在高度紧张的气氛中得到激越的美的情感体验，享受到险峻之美。一些议论文可采用这种节奏进行教学，如鲁迅的《友邦惊诧论》，鲁迅在树立“靶子”后，以犀利的文笔，满腔的仇恨，连射“三箭”，批驳敌方论点，最后“一箭”击中敌方要害，把敌人驳得体无完肤。文章气势磅礴，配以语文教师激越的情感，使学生感到痛快淋漓。

慢节奏的语文课，犹如一支清越的小夜曲，舒缓自如，怡然自得，让学生在静静的思绪中感受到优美的情调，多数文章、多数班级应采用这种节奏。如在《背影》里，学生慢慢品味出世态炎凉和父爱之深。《中国石拱桥》一文，学生只有在仔细理解课文介绍后，才感受到中国劳动人民的勤劳和智慧。

美进入了语文课堂教学，面对着瞬息万变的现实世界和天真活泼的中学生，语文教师肩上的担子更沉重了。这要求教师不断钻研业务，加强自身建设，广泛接触社会，努力更新观念，树立科学民主的教风，引导学生去发现美、欣赏美、创造美，让学生在课堂里，展开色彩绚丽的翅膀，尽情地翱翔。