高中物理实施五步教学模式的实践与思考

刘新艳

现在的高中课堂，教师教得累，学生学得苦，师生一起在题海中苦战，不知何时是个尽头。中学课堂一节课45分钟，大部分教师常常是口干舌燥地讲40分钟，课堂气氛沉闷，一些学生几近丧失学习的兴趣和热情，课堂效益也就无从谈起。

高中生已经接近成年人，具备一定的“听课”的条件，也具备了自主学习的能力。并不是所有内容都是只听教师讲授就可以的，选择怎样的教学方式完全取决于教学内容。因此，特别需要落实新课程的教学理念，要从传统的“传授式”教学方式向“探究式”教学方式转变，从注重知识传授的教学方式向“知能并举，侧重培养学生终生学习能力”的教学方式转变，即从传授知识向培养获得知识的能力转变。

五步教学模式的内涵

为了充分调动学生的主动学习的积极性，充分落实新课程的三维教学目标，教师应让学生在课堂上充分参与，自主学习与合作学习，师生互动，生生互动相结合。笔者试图解决长期以来学生被动学习，忽视学生能动性的局面，调动学生内在的激情、兴趣和智力潜能，深入研究学生的学习规律，围绕构建自主互动学习的课堂，总结出五步教学模式，改变课堂结构，教师的教学方式和学生的学习方式发生深刻的变化，课堂效益明显提高。

五步教学模式是：情景导入、学案导学、点拨提升、当堂巩固、达标检测。

情景导入让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。如在学习“能量守恒定律与能源”一节课时笔者引入在20世纪最后几分钟里，中国、日本和韩国的62名青年学生在北京颐和园成功推倒340万张骨牌，创造一项新的多米诺吉尼斯世界纪录的案例。这个案例使学生的注意力集中，激发探索科学、揭示奥秘的兴趣，让学生进入学习心理的最佳状态。

学案导学教师将知识设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有一个初步的认识，初步构建起知识更新体系。学案要充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；要贴近学情，难易适中，对教学内容做认真分析，了解知识的前后联系和学生的知能状况，熟练把握其深广度，提高学案的针对性；要克服形式主义，提高学案的可操作性，为课堂教学中教师的主导作用发挥奠定良好的基础。

点拨提升对自学过程存在的问题，小组内进行充分交流，使学习内容最大限度地在小组内得到解决，并找出本组的共同性问题。

当堂巩固留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。并由教师或学生对本节所学内容进行梳理和总结，师生共同整理完善本模块的知识系统。

达标检测进行检测并根据本课重点难点留作业。

五步教学模式的要求

在五步教学模式中，为了达到落实新课标的要求，教师必须做到以下2点。

教师是最佳导演一是要对学习目标做出充分预设，在学生学习过程中及时调整、完善、丰富学习目标。学习目标力求简洁、易记，切实起到明确学习目的、指导学习方向的作用。二是要依据学习目标，确定明确的学习任务，编制学习提纲。在提纲编制过程中，教师必须明确每个学习模块的任务，通过具体题目体现学习任务，通过问题引导，引发学生学习。三是要依据学习目标和具体的学习任务，安排和选择合理的学习活动。学习活动的选择应注意自主、合作、探究等学习方式的不同特点。依据学习任务的不同和学习任务的挑战性选择合适的学习活动。四是要充分预设，促进生成。对学生学习活动中遇到的困难提前作出预设。预设包括活动的预设、学生学习困难的预设、展示交流的预设、拓展延伸的预设、质疑问难的预设。学习活动中的生成是重要的学习资源，教师须要有意识促进生成，同时要在学生学习活动设计中预约生成。

“将一切落实到学生的学”将课堂还给学生，将学生自主学习的权利还给学生，将合作探究的权利还给学生，将展示交流学习成果的机会还给学生，将发展的主动权还给学生。也就是说，课堂教学要从原来的低效走向高效，即快节奏和高效率。而高效课堂，就必须是和谐的。和谐，就是要创造一个安全、民主、自由的课堂氛围。课堂上，学生可以“肆无忌惮”地发表各种各样的见解而不受到任何指责和打击，反而会因为观点独特受到师生的青睐；同学之间可以相互争辩甚至与教师一展高下，真正是“吾爱吾师，吾更爱真理”。这样的课堂是自由的心灵，自由的行动、自由的言说，生成了一个学生潜能最大开发的学习场。同时要求学生在自主学习模块中下层，学生依据学习目标和学习任务独立学习，高效投入，思维活跃，且要在独立思考的基础上做好学习笔记。自主学习贵在独立、静思、质疑。自主学习结束，要积极投入到小组讨论之中，做到讨论热烈、质疑问难、紧扣疑难、准备展示。在展示交流模块中，学生依据自主学习模块确立本小组的展示交流重点。要求表达流畅、注重方法。抓住问题切入点、质疑点、易错点、混淆点、拓展点予以展示。展示交流过程中，做到细心倾听、引发思考、善于借鉴、学会评价。展示交流贵在语言简洁、明快，深入思考，认真倾听，尊重不同意见。在反刍总结模块中，学生依据展示交流情况，及时总结所学，做到整理归纳、记录典型；对疑难问题及时求教；反思自我、激励发展。反刍总结贵在归纳、静思、反观。

五步教学模式的思考

五步教学法模式使教师的教和学生的学都走向了一个崭新的层面。这样的课堂变单向的、他主的、被动的学习方式为自主、探究、合作的学习方式，学生在学习过程中有了情感的投入，有了内在动力的支持，获得了积极的情感体验，学生的主体意识、能动性和创造性得到了发展。但不能为了让学生自己解决遗憾和对问题的争执，享受成功的喜悦而节节课都采取这种模式。如果长期上这样的课，笔者有一些顾虑。教师将承受几方面的压力：一是教师的工作量太大，不可能长期开展这样的课程。二是来自教学任务的压力。无疑，这样的教学方式要耗费一定的时间。从新课程的几个模块中可看出：从量的角度与之前比较有所增加。学校安排的上课时间太少。三是来自教学进度的压力。本来高中阶段的物理教学任务量已经够大的，我们还要将整个高中三年的任务压缩，比如理科班高三一年的时间全部用于复习。四是来自考试的压力。目前我校日常考试从组织的层面上来说有县、校二级，从考试的密度来说有期中考、期末考，这些考试学校都要求成绩名列全县第一。但这些还不是最主要的压力，最大的压力是当前的高考压力，即课改轰轰烈烈，高考又是否考得到。虽然当前学生学习负担之重成了一个社会关注的热点，鞭挞之声此起彼伏。可是，教师和家长由于肩负着孩子“应试”的“重任”，却往往对这些声音置若罔闻。

（作者单位：河北省卢龙县电大进校）