利用电教媒体优化新课标初中化学教学

于翠洁

化学是一门以实验为主的学科，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。随着新课标的实施，教学节奏的加快，教学内容的更新，知识容量自然增大，迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。为更好地适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，学校利用幻灯投影、录像、计算机辅助多媒体等教学手段，充分发挥电教在化学实验教学中的作用，改变传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。实践证明：传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，极大地提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，发动了学习的积极性和主动性，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好地提高了化学实验教学的质量。

运用综合投影或计算机辅助课件，强化记忆，培养学生综合归纳能力在某个实验完成之后，将各个零散的实验部分的各种现象发生的条件和过程等制成投影，帮助学生归纳总结，从而形成正确的总体认识。学生做完高锰酸钾加热制取氧气的实验后，就将安装仪器的先后顺序、氧气的收集方法、拆卸仪器的先后顺序的投影片给学生放一遍，这样在学生做实验的基础上起到小结的作用，不仅使先后的实验现象连贯地再现，而且有效地强化学生的记忆，培养学生的综合归纳能力。

运用电教媒体，提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程。因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动地表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。

化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果。如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚地看到气体的产生和溢出、颜色的变化及沉淀的析出等现象，增强可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强演示效果。同时活跃课堂教学气氛，激发学生学习化学的兴趣。这种新颖的方法能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。

利用CAI课件演示现象丰富学生思维，优化实验教学过程，达到教学目的利用多媒体技术进行动态模拟，是CAI的一大优点，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实的、直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。物质发生化学变化的时间有长有短，长的像石油和煤的形成，钢铁生锈等，短的如氢气的爆鸣等，用计算机虚拟实验，可以跨越时空，即可直接将实验过程用图像显示出来。又如分子和原子的知识部分，实验虽简单，但原理却不易理解，用传统的方法很难将分子和原子的质量、体积，分子和原子间作用力，原子排列方式及物理变化和化学变化的微观解释讲清楚。利用计算机对这一过程进行模拟，使之形象化，其直观性让学生一看就明白。借助多媒体计算机技术，可使较难想象又不好理解的知识在自然、趣味的环境中得以掌握。

利用CAI课件模拟实验，培养学生的创新意识传统的化学实验教学方式是教师设计实验，学生“照方抓药”，使学生的主动性和积极性受到遏制；利用CAI可以事先进行模拟、分析、处理，让学生自己找出实验的最佳方案，再予实施。有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化，教师也会因考虑安全因素而加以制止，虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神，但实属无奈。CIA课件的发展，可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同的实验过程和结果，使学生得出不同的结论，从而为学生创造更为广阔、更具自主性的探索空间，培养学生的动手能力和创新能力。

总之，利用电教媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥教师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现实验教学目标，提高实验教学效率；另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化。

（作者单位：山东省蓬莱市大辛店镇第二中学）