巧用多媒体优化高三英语教学

周　立

《全日制高级中学英语教学大纲》规定，高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上进一步巩固基础知识，扩大知识面，掌握听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而当前学英语和学母语比较，语言环境差异很大，因此要完成英语学科的教学任务，必须在改进方法上多下功夫。笔者认为，高三英语教学应该是掌握基础知识与发展听、说、读、写能力齐头并进。因而在高三英语教学中应该充分地、合理地、有效地运用多媒体，使之最大限度地为英语教学服务，以达到高中英语教学大纲要求。笔者在近2年的英语教学中，在运用多媒体优化高三英语教学中做了一些尝试，也取得较好的教学效果。

利用多媒体优化课堂设计

高三英语教学向来对备课要求相对较高，但教师往往注重的是对语法条规、词汇、习语的备课，当然这些对于高三教学是必要的，但要提高课堂效率，讲究课堂艺术，还应该在备教学方法上下功夫。首先要吃透教材，通过对教材的深入研究，突出其重点、难点，然后采取相应方法，使重点突出，使难点易化，使枯燥的话题变得有声有色。这时采用多媒体教学能带来很多帮助，教师在课前尽量搜集能使用多媒体的素材，合理安排教学步骤，使课堂中的听、读、说、写有机地结合起来。目前对于高三教材而言可用的电教资料相对较少，这就需要任课教师多费心思。可借用其他年级与高三课文内容相关的资料，可从电视上摄录有关资料，也可用明胶片绘出相关情景，投影到屏幕上，给学生提供一个直观的会话情景。

运用多媒体，创造良好的语言环境

实践证明，在教学过程中运用录音、录像、光盘、投影仪、电脑等电教器材和灯片、影带、录音带等电教教材辅助教学，使学生掌握知识，培养能力，这一先进的教学手段特别有助于英语教学，因为它可以创造一个良好的语言环境。录音资料语音、语调纯正，通过听录音，学生可以模仿到标准的语音语调；光盘上的影像清晰逼真，且声像结合，将这些媒体巧妙而合理地运用于教学中，使学生通过视觉、听觉、感觉等各种感观的刺激接受语言、理解语言、运用语言，在教师的指导下，积极参与，默契配合，以提高听、读、说、写能力。

借助多媒体，增大课堂容量

在以往的45分钟里，教师总是在匆匆忙忙中度过，老觉得一节课没有讲多少内容，而学生却感到很疲劳。运用多媒体教学后，教师变得从容，学生也变得轻松而充实。1）省去了在课堂中板书的时间，教师在课前已经通过电脑将板书设计完好，从位置、顺序、字体、配色等方面都做了很好的安排，在课堂中边讲边呈现，给人以赏心悦目的感觉。2）增加了板书内容，且清晰明了，使学生一目了然。对阅读理解之类的文章，为培养学生的理解能力，可让学生以精练的语言概括段落大意，并在屏幕上列出表格。

通过多媒体，使学生更快捷、更准确、更牢固地掌握语法要点及词汇用法

掌握大量的词汇以及基本的语法规则是高三学生进行阅读及写作的基础，因此在教学中总结语法要点及词汇用法是必不可少的。而运用电脑先进的文字处理功能，以醒目的字体、不同的颜色、便于记忆的排列组合，则能更好地引起学生的兴趣，加深学生的印象，配之以讲练结合的方式，能使学生更快捷、更准确、更牢固地掌握相关语法。

运用多媒体，有效地训练学生的口头表达能力和书面表达能力

未来的高考题将加大对学生书面表达能力的考查，这就要求教师更要重视对学生的书面表达能力的培养。这种能力的培养应该融于每一堂课，也就是说学生大量的听、读，最后都应落在说、写上，说得好往往就能写得好，这2种能力应是齐头并进的。教师应同时训练学生的这2种能力，学生在课堂中讨论的话题也常是他们写作的主题。

如在教授“Gymnastics”一课时，笔者提出这样一个话题：“Which gymnast in China do you like best？”大多数学生回答：“Li Ning.”笔者课前应先做调查，并搜集有关李宁的个人资料。让一位学生充当“李宁”，回答广大“体操迷”的问题。学生既可根据屏幕上打出的资料对“李宁”提问，又可提出自己想提的问题。在交流中既复习了课文的内容，又为接下来的写作做了准备，说和写互相交融，达到共同提高的目的。

实践证明，充分地、合理地、有效地运用多媒体辅助教学，课堂容量增大了，课堂气氛活跃了，学生的积极性也调动起来，英语口头表达能力和书面表达能力都有了明显的提高。

运用多媒体进行教学使学生和教师都尝到甜头，它形象、直观、生动、活泼，因而使人接受快，印象深刻，记忆持久，从而达到优化英语教学的目的，有效地提高英语教学质量。

（作者单位：湖南省长沙市铁路第一中学）