信息化与初中语文阅读教学

张　敏

现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革，信息技术与课程整合成为教学改革的一个大的突破口。大辛店镇第二中学组建课题小组围绕这一突破口展开研究，并将信息化用于初中语文教学。

教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。针对这些情况，学校有的放矢，首先，利用学校微机室，培训骨干教师基本的微机操作，网上信息浏览、下载，并加大教师教育软件运用力度（如中教育星、PowerPoint、Authware、Flash、FrontPage、方正奥思等）。通过这些培训，大部分教师都能熟练准确利用网络快速制成一些课件，并能生动、形象、逼真地运用到日常教学中。但这些并非真正意义上的整合，这些课件仅仅是教师讲解的一个展示平台，而非真正去开发学生智力，让学生主地动脑动手学习。在观念上，这仍是教师去描绘，学生认真去记。

针对这些情况，课题小组成员集体参加“Intel未来教育”培训，转变观念，拓宽视野，勇于构建，大胆尝试，真正在日常教学中体现“主导—主体”教育思想，让学生在认真思考过问题后，自己先利用网络查找答案，然后在课堂上发表自己的见解，并拿出相关依据，形成大讨论形式，增强学生学习的主动性，真正做到师生互动，生生互动。

就这样，在一年里，这个课题研究已在2个班级充分实验，通过和其他班对比，已显示出一些成效。由于学校的便利条件，在课余时间，学校专门为这2个班级开放微机室，使学生能够查找相关资料，并会简单使用PowerPoint、FrontPage、Flash等软件。比如在学习初中语文《气候威力》时，学生大多利用网络查找一些关于南极洲的问题，并运用FrontPage做了一个网站，题名为“大陆之王——南极洲”，把南极洲的特点生动、形象地介绍出来。在这一系列利用网络的教学过程中，优化了课堂教学过程，减轻了学生过重的课业负担，扩展了知识面，促进了学生进行探究式学习，培养了创新思维，促使学生全面发展，提高综合素质，为实施素质教育提供了广阔发展空间。

在讲《木兰诗》时，是整个实验的摸索阶段，利用PowerPoint，把美国好莱坞卡通片《花木兰》的部分精彩内容剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。然后提出问题：“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的，而花木兰为何要去参军，并且为何要替父从军？又为何立下赫赫战功后而不受禄？”学生带着这些问题，结合背景资料、电影片段，反复研读课文，找出答案，并抒发自己的感慨。这些简单的课堂演示，显然不能满足学生的求知需要。课题小组的几位教师在认真参加过“Intel未来教育”培训后，转变思想，革新方法，采用以“主体—主导”为中心的模式，充分调动学生积极性，促使学生搞好探究式学习，做好课堂上的互动。

在讲《安塞腰鼓》时，利用FrontPage做了一个简单的“陕西民间艺术——安塞腰鼓”的网页。网页分为“黄土高原民”“黄土高原风”“黄土高原情”3部分，通过这些资料及影像的了解，学生自然地了解到“什么是生命的律动，力量的宣泄”。这个个案的设计还不够新颖，还是间接地给学生去展示教师的思想。

为了彻底改变这种情形，笔者在本学年升学之初，就给学生布置一道研究性题目：“沙漠VS人类”。主要结合《向沙漠进军》，以及近些年来中国北方沙尘暴情形，尤其是2002年沙尘暴十袭北京，这就给人们出了一道难题——沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生对这些问题特别关心，都主动利用课余时间讨论这个问题，有时还发生激烈的辩论。为了能在辩论中站稳脚，大部分学生在网上查找许多材料，支撑自己的观点。经过3个星期紧张准备，学生都跃跃欲试，有几位电脑运用好的学生还做了些网页。其中有一位学生在其哥哥帮助下利用FrontPage结合Flash制作的网页，形象生动地给大家展示出沙漠是如何向人类进攻，而人类又是如何进行反击的，还在网页上设计有“网上论坛”。全班学生在看过之后纷纷为之感叹、叫好。

通过课题小组成员的努力学习、探索，已经初步形成一定模式，即利用网络开展探究式学习，取得一定成绩。而学生也由过去不喜欢语文，到积极主动去思考、探索，在探索中提高成绩，真正实现素质教育。

（作者单位：山东省蓬莱市大辛店镇第二中学）