思想政治教学中学生心理品质的培养

王振东

随着社会的不断发展，人们在生活和学习中产生了越来越多的心理困惑和学习障碍，处在成长发育期的中学生在这方面则表现得更为突出。中学生在这个时期，个性品质还不稳定，思想发展的独立性、批判性与思维的片面性、表面性之间的矛盾；热情高涨、敢想敢干与情绪多变、能力不足之间的矛盾；求知欲强烈与缺乏独立学习能力之间的矛盾；成人感强烈与孩子气十足之间的矛盾；创造与保守之间的矛盾；反抗与依附之间的矛盾等等，交替发生。政治教师应清楚地认识到自己的任务除了传授科学知识外，还应完成教学的根本任务：塑造学生良好的、健康的心理品质，使中学生成为能适应社会发展需求，促进社会全面进步的有用人才。所以在这一时期如何培养学生的心理品质就显着尤为重要。而学生良好心理品质的形成和发展并非一日之功，需要多方面、多途径的教育和培养。对于如何结合初中思想政治教学培养学生良好的、健康的心理品质，笔者有如下看法。

利用教材中的理论观点、先进事迹材料、名言警句、教学活动设计等进行说服教育，使其认知良好的心理品质

由于各种心理的形成都是以道德认识为基础的，不论是积极心理品质的塑造，还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生道德认识、判断和评价水平为突破口。政治教师要充分挖掘教材中的德育因素，利用教材中的理论观点、先进事迹材料、名言、教学活动设计，针对不同层次的心理状况及特点，发挥教育者的人格魅力和智慧机智，恰当运用说服教育的方法，教育学生克服头脑中的错误和模糊认识，树立对社会、集体和人际关系的正确观点和态度。例如，以“战时敢舍身，平时能忘我，从逆境中挣扎启程，在顺境中保持清醒”的用左手敬军礼的丁晓兵的先进事迹，来感化学生，使其逐步认知良好的心理品质。

创设不同的教育情境，充分感染和调动学生的情绪，培养良好的心理品质

民主、和谐的教育情境是培养学生健康心理品质的重要方法。教师作为教育活动的主导者，在学校的教育教学活动中，要自觉地、有计划地创设各种方式的教育情境，充分感染和调动学生的情绪，从而把自己的教育要求内化为学生的动机需要。为使师生间的情感产生共鸣，一方面要为学生创设有利的教育情境，使其对学生起到感染作用；另一方面要积极引导学生带着丰富的情感进入教育情境。这样，既有利于激发学生的兴趣和求知欲，又缩短师生之间的心理距离，使他们在和谐、民主、活泼的氛围中，心理品质逐步得到培养和提高。例如，在课堂教学中，创设安全、自主的心理环境，让学生不害怕提问题，并且使学生对学习感到快乐和自豪，把培养学生独立性、敢为性、批判性等创新品质作为重要的教学目标。

以社会、家庭、学校各方面的人物的言行为榜样，塑造良好的心理品质

青少年具有求知欲强、富于幻想、善于模仿、可塑性强的特点，来自社会、家庭、学校各方面的人物的言行会在他们的内化作用下，以潜意识的仿效的形式在其身上表现出来。因此，首先，必须加强教师的榜样示范意识，以求做到以身示教，有意识地以自己的高尚品德、情操和良好的个性品质影响学生，让学生默默地按照教师的人格模式塑造自己的个性；其次，以领袖、伟人、科学家和模范人物为榜样；再次，选择小说、影视、人物传记里的典型人物做范例，引导学生主动积极地进行创造性的模仿。

在社会生活实践中磨练良好的心理品质

良好心理品质的培养来源于学生在实践中的亲身感受和体验。为了磨练学生的意志，一方面培养学生克服困难的信心和勇气，使学生能够在困难面前不屈不挠；另一方面，组织学生积极参加集体活动，在精心设计的各种层次的活动中逐步养成自制、刚毅、不怕困难和经得住挫折的意志品质，纠正不良品质，帮助学生克服学习中的困难、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的不平衡，诱导学生自觉地磨练自己，不断提高自己的意志水平。例如，组织学生积极参加学校组织的每周一或重大节日举行的升旗仪式，使学生在庄严、肃穆的气氛中，心理品质得到锻炼。开展“战胜挫折”为主题的讨论，通过班会活动，总结、交流战胜挫折的经验教训，增强学生战胜挫折的信心、勇气，从而培养学生不畏挫折的心理品质。

总之，良好的心理品质是成功的一个必备条件，要把学生培养成为一个高素质的人，心理品质教育应放在首位。这就要求教师在传授学生知识的同时，还必须帮助学生了解一些初步的心理知识，使之内化为实现人格自我完善的心理需求，掌握一些心理品质修养方法，学会在实际生活中有意识地提高自己心理发展水平和社会适应能力，以促使学生养成良好的心理品质，为学生以后成为真正高素质的、适应社会的人才打下坚实的基础。

（作者单位：河北省内邱县第二中学)