体育教学改革五法

胡建华

新课程标准要求大胆解放学生，努力为学生营造一个亲切、和谐、灵活、宽松的课堂气氛，使学生真正体验到体育活动的乐趣，让学生在活动中充分感受体育的乐趣，营造在玩中学、学中练、练中乐的良好氛围，为终身体育服务。这就要求体育教师在新课标的引导下大胆改革教学方法。

增加一些互动与交流，减少一些讲解与示范

教学过程是师生双边活动的过程，然而以往的体育课往往只注重教师的讲解与示范而忽视学生的感受，这种“填鸭式”或“灌输式”的教学，使学生处于被动接受的境地，完全没有独立的见解和个性化的反馈。在教师一遍一遍不厌其烦的讲解示范之后，学生的反应却是一知半解，甚至是一片茫然。在这样的教学方式下，教师没有摆正自己的位置。教师与学生的地位是平等的，教师是平等中的首席，是学生的朋友。

课堂应是互动与交流的天地，这种互动不仅是师生间的，也是生生间的。如在立定跳远时学生往往出现起跳无力、动作不连贯、不收腿，落地无缓冲的现象。面对这种情景，以往教师只好反复强调动作要领，不断纠正学生的动作，可学生依旧是“我行我素”，怎么也改不过来，渐渐失去跳跃的兴趣，将练习看成是一项作业，一种负担。只要教师一不留神，就会“偷懒”“怠工”。这与新课程标准所提倡的玩中学、学中练、练中乐的课程理念是完全背离的，也是学生所不喜欢的。

增加一些自主与空间，减少一些干预与限制

学生的思维就像一张白纸，当教师在这张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的空白处就变小了，想象力和创造力就被挤掉了。只有留给学生一定的自由空间，给学生提供表现的机会，才能使学生产生辽阔无边的奇思妙想，才能使创新意识有萌芽的机会。教师应该让学生在活动中学习、在玩耍中学习，以“活动”为主，不“锁住”学生；让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主，不“代替”学生；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师以“鼓励”为主，不“钳制”学生。

增加一些情境与变化，减少一些分割与呆板

我国传统的体育教学模式为条块分割的“三段论”，即开始部分、基本部分、结束部分，部分之间没有内在的联系。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生的个体差异和能力培养，学生处于被动状态。如在开始部分，体育教师一般采用慢跑，接着是徒手操，几乎每堂课都如此。这种固定模式的教学结构使学生陷入喜欢体育活动却不喜欢体育课的怪圈。新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化的教学模式。如创设主题式情境，通过教师生动有趣的讲解和气氛的渲染，将学生带入想象的天地，激发学生的创造性思维。

增加一些表扬与激励，减少一些批评与评判

教学所面对的学生是千差万别的，要是教师在教学中用同一把尺，将学生一刀切，那么留给大部分学生的恐怕就只有失望与无助。而多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。评价不是为了排队，而是为了促进发展。因此，在教学中笔者常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。用“瞧，你又进步啦。”“还差一点点，加油呀！”“看，你的动作比以前漂亮多了。”“哇，你有很大的进步！真是好样的。”这类语句使学生感觉到教师在时时关注他，从而使其以更加积极的姿态投入练习中。对于活动中经常落后的学生，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时的点评中，笔者总对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。

增加一些柔和与艺术，减少一些阳刚与公式

将音乐与舞蹈融入课堂，给课堂增加一点柔和的美感和一丝艺术的气息，打破过去那种呆板、单一、成人化、公式化的教学方式。音乐与舞蹈本身就有一种调节人情感的神秘力量，教师根据课堂的需要把音乐舞蹈恰当地运用于教学的各个环节，用音乐的或张或驰来控制教学的节奏，使学生随着音乐或兴奋或放松。如用略显强烈的音乐节奏来烘托游戏的紧张程度，使学生更加兴奋，玩得更加尽兴；又如用轻快的音乐节奏进行放松，使学生在轻松、悠扬的音乐声中翩翩起舞，使其在生理和心理上得到充分的松弛，心旷神怡，从而消除疲劳。音乐舞蹈的加入，使得单调紧张的课堂变成动作优美、生动活泼的课堂，从而充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。

多改进教学方法，少些固定模式

从尊重个人选择出发，新课标对教学方法没有做出明确的规定。这意味着教师可以在保证完成体育教学任务的前提下自由选择新旧教学方法，可以从旧的教学法中吸取有益的因素并对其进行改造，同时适当运用现代化教学手段，以求达到最好的教学效果。

给学生尝试的机会在教学中，给学生尝试的机会体现在课程选择和课程教学2个方面。在课程选择方面，教师可以给学生尝试选择体育项目的机会，并通过体验项目来决定自己是否喜欢和适合该项目。这符合新课标强调体现学生主体性的要求，也有利于增强学生对体育课的兴趣。在这个过程中，教师要起到启发和引导的作用，使学生了解自己的身体素质是不是适合所选择的项目。传统的课程教学，往往是教师进行示范，然后分解教学。这种授之以“鱼”的方法，抹杀了学生的自主性，使学生只是一味模仿教师的动作，而不能自主地去体会运动本身。如果让学生先去尝试体会，在尝试过程中找到自己的弱点，同时教师有针对性地去观察学生的动作特点，然后对其提出建设性的改进意见，那么效果则会好得多。

运用现代化多媒体教学在新的课程体系下，教师要重视体育文化的陶冶，借助多媒体手段，放一些体育比赛的录像或与体育相关的电影，做一些即兴的点评，以加强学生对体育理念的理解，也加强学生现代体育精神和人文素质的培养。在单个项目练习时，也可以借助多媒体技术，将某个明星运动员在比赛中的动作进行慢放和分解，让学生从直观上去感受动作应该是怎么样的，明白哪些动作是必须要做的，哪些技术环节又是可以变通的。这样不仅可以使课程本身变得丰富多彩，也可以使学生精准地去学习各技术环节。

亲自参与到运动中在原有教学模式下，体育教师只是采取课堂传授的方式，强调运动技能的掌握，而忽略运动本身的快乐，几乎很少有师生互动的空间。在新课标要求下的体育教学，教师应该参与到教学中，营造体育运动的气氛，在活动中发现问题，引导学生去解决问题，与学生一起分享运动中的成功和失败，注重培养学生的个性和运动精神。

（作者单位：河北省秦皇岛市山海关第八中学）