“抛锚式”教学模式在信息技术教学中的应用

杨丽坤

在现代教育体系中，信息技术教育越来越受到人们的重视，这是一个日新月异的领域，其教学内容——信息技术是当今发展最为迅速的学科之一；其教学方法也正如信息技术本身一样，多姿多彩。为了使信息技术课成为更加亲切易学的实用课程，笔者曾将多种教学模式运用于信息技术的教学中，发现“抛锚式”教学模式更适合信息技术的教学特点。抛锚式教学模式是以真实事例或问题为基础（作为“锚”），所以又称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。其主要特点是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学模式以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出并达到目标的全过程。

“抛锚式”教学模式基本结构

抛锚式教学的过程结构可用以下简式表示：创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→评价反思。每一个环节都要充分体现主动学习的要求。

1）创设情境：使学习在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

2）确定问题：在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。

3）自主学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括确定学习内容表的能力；获取有关信息与资料的能力；利用、评价有关信息与资料的能力。

4）协作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

5）效果评价：由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此，对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

“抛锚式”教学模式实践过程

创设情景，导入新课这部分利用自制的奥运百年网站，通过介绍奥运百年历史，展示奥运会精美的图片、好听的会歌来吸引同学的参与热情。

呈现任务，抛锚定题当学生在情景创设部分初步形成了探究的欲望之后，让学生明确学习目标，确定探究主题，即教师在这里“抛锚”。本节课涉及到2个探究主题：一是文件的下载；二是网页的制作。

问题探究，自主学习根据教师提示，学生结合学习过的搜索引擎及教师所讲授过的有关知识，从因特网上下载关于北京奥运会的内容，并制成网页。

生生互动，合作学习在学生的自主学习过程中，肯定会遇到一些自己无法单独解决的问题，这时候让学生组成小组通过相互讨论，协作学习来解决。

学生演示，展示步骤当各小组把所要求的文件下载完成，做好网页后，找学生代表本小组到教师机中演示，同时讲述网页要表达的思想，让其余学生观察其具体操作步骤。在上述操作步骤中，教师巡视教室关注学生学习的情况并进行有针对性的指导，只起组织、引导、点拨、评价发言的作用。帮助学生进行知识的建构。最终，在教师的引导下，学生通过自主学习、协作学习，完成任务。

以上整个教学过程体现了建构主义学习理论指导下的抛锚式教学模式。从“锚”的抛出，到对话讨论，再到意义建构，实际上就是建构主义学习环境的4个要素——情境、协作、会话和意义建构的自然展开，学生一直处于认识主体的位置，充分发挥学生的主体作用。教师的精心设计和适时引导，又丝毫没有削弱教师的指导作用。而把整个教学置于网络环境下，可以充分利用网络的优势和特点，大大提高学习的效度。

“抛锚式”教学模式的几点思考

有利于发挥学生的主体作用课堂教学中学生是主体，要提高课堂教学效率，就必须发挥学生的主体作用。抛锚式教学模式是通过确定一个目标（锚），围绕“锚”展开教学，使学生通过解决问题，自然地学习知识。这样就把学习的主动权交给了学生，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自然地、轻松愉快地学习新知识。这样的教学自然地将教师津津乐道地讲变为学生生动活泼、主动自觉地学，充分调动了学生学习的积极性，学生的主体作用能够得到充分的发挥。

运用抛锚式教学方法应充分发挥教师的主导作用抛锚式教学模式是以学生为中心的教学，它尊重学生的主体地位，强调自主学习，并利用网络的扩展让学生自由表达，使学生不受教师“话语”权利的限制。表面上看来，教师的作用似乎已不再像传统教学那么重要，但是，实际上教师的责任和作用非但没有减弱，而且必须加强，才能真正运用抛锚式教学。

无论是哪一种教学模式，都离不开教学的具体环境。只有在具体的教学环境当中，才能选择合适的教学模式；也只有在具体的教学环境当中，才能使教学模式发挥作用。对于抛锚式教学模式也一样，只有在合适的时候选择合适的模式才能使其发挥好的作用。

（作者单位：河北省衡水学院分院）