寓初中英语教学于生活中

罗艳丽

如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学，以达到高效的英语学习呢？笔者的做法是：探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，促进学生整体素质的发展。

创设生活化英语课堂教学情景

要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，笔者就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are...”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语，如“Can I help you?”“Would you like to…”“How much is it?”“How many do you want?”“Here you are”……在这宽松愉快的听、说、看、演的环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料。不但传授了知识，也培养了学生的语言交际能力。又如JEFC BOOK Unit 13 Lesson 51 Birthday Party，这一主题具有鲜明的异国文化特点，涉及英美人们过生日的风俗习惯与文化特点，与中国人的传统习俗存在着明显的差异，它是初中生乃至每个英语学习者都必须了解掌握的。例如：英美人开生日晚会的时间、地点，请哪些人，活动的具体经过，怎么做主人，怎么做客人，送什么礼，西餐礼仪，会出现哪些肢体语言，等等，是和学生日常生活密切相关的内容，可以举办一个学生的“Birthday Party”，创设一个简约、生活化的课堂情景，将教材内容活化为实际生活的一部分，这将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。

从生活经验中选取教学内容

从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。教师应在《英语课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走近课堂。有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”如新目标七年级上Unit5 How much are the pants? Section B时，笔者事先精心准备了一些有关clothes的挂图并在课前要求学生准备一些其他生活用品。上课时要求学生把教室布置成商品展销会，一部分扮演卖衣服的，一部分扮演卖鞋子的，一部分扮演卖水果的，一部分扮演卖学习用品的等。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

创设生活化的语言交际情境

根据语言交际的功能要求，教师要使英语课堂交际变成语言交际，从而创造出一种语言交际环境，也就要给学生营造一种生活化的氛围。在这样的氛围里，学生通过自己的探究学习掌握语言的运用。教师在教学中把课堂设置成一定的情境，让学生以一定的身份或角色去完成某个任务，从而达到一定的教学目的。为了在学习内容与学生生活体验间建立联系，教师要根据各阶段课堂教学的实际，设计各种类型的课堂活动，把话题、功能、结构和任务结合在一起，开展以生活为中心的交际活动。例如，在学习人物介绍后，布置作业让学生回家后就其家庭成员进行介绍：“This is my sister. Her name is...This is my brother. His name is...”新的教材带来了许多比较贴近生活的教学内容，教师应充分地利用其优点，让学生尽量在真实的生活情境中轻松愉快的掌握知识。为了学生能开口说，教师应从学生一开始进入这个新环境、新的大家庭起，就要求他们开始这样做。这样坚持下来，学生就会慢慢地养成习惯。

总之，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，提高学生英语学习水平。

（作者单位：山东省蓬莱市北沟镇第三中学）