数学教学中激发学生的兴趣

张双印

在20多年的教学生涯中，笔者一直从事小学数学教学工作，有感于小学学生的年龄及心理特点，认为要想教好数学，最好的方法就是想方设法提高学生的学习兴趣，概括起来有以下几个方法。

采用启发式教学，调动学生学习的积极性

低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，笔者在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导，并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

用形象生动的语言，激发学生兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，笔者采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如为了让学生学会退位减法，教学下面歌谣：“退位减法要牢记，先从个位来减起；哪位不够前位退；本位加十莫忘记，如果隔位退了1，0变十来最好记。”通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

利用直观教具、多媒体等现代化教学手段，变抽象为具象，来激发学习兴趣

低年级的学生抽象思维能力较差，根据这一年龄特点，在教学过程中，采用直观教具、多媒体等现代化教学手段，变抽象为具象，来激发学生的学习兴趣。如教“比较数的大小”，利用多媒体手段进行教学（投影出示），在美丽的沙滩上，有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大（出示两只海龟，背部分别写着数：8和13）。一只8岁，一只13岁。请帮助它们比一比，到底是哪只小海龟的年龄大。可以怎样表示它们之间的大小关系？怎么比出它们的大小？（一位数＜两位数）

这时沙滩上又爬来一只3l岁的海龟，它和13岁的海龟比，哪只海龟的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？怎么比出它们的大小？（比十位上的数，十位上l比3小，所以13＜31）。

小结：比较海龟的年龄，其实就是要比较数的大小。

利用数学游戏来激发学生的学习兴趣

在教小学低年级学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。例如教学“4的认识”时，设计了“游动物园”的游戏。上新课前笔者先说：“小朋友，你们喜欢游动物园吗？”学生都兴奋地说：“喜欢！”“好！老师就带你们去看一看动物园中可爱的动物，有的动物如熊猫还是我国的国宝呢！”接着投影出示动物园里的各种动物图，并让学生仔细观察。然后问：“谁能从这些动物中找出数量‘4吗？”学生争先恐后地说出了很多数量是“4”的东西。如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚；一头大象有2只耳朵，两头大象有4只耳朵，两头大象还有4只眼睛，4颗象牙；地上有3只猴子，树上还有1只，一共有4只猴子等。这样，不仅学生饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生数学的学习兴趣和动机，学生的观察能力也得到训练与培养。

（作者单位：河北省内邱县杨庄校区）