小学识字教学的思考与实践

张丽娟

识字教学是小学语文教学的重要内容。新课程标准明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。在教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，笔者采取了以下几种识字的教学方法，力争营造一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境。

教给学生识字的方法，培养学生的识字能力

教是为了不教，教给学生方法远远比教给他们知识重要。新课程标准要求学生在第一学段认识1 600～1 800字，显然就要求教师尽快“授之以渔”。在这个阶段教给学生识字的方法，是识字教学的重点。《新课程标准》中在“教学建议”中强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就要求教师充分挖掘教材，由浅入深地提高学生的识字能力。

借助拼音，促使学生自学识字初入学的儿童，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。

利用插图或者直观教具识字低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容，可以在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。

利用汉字规律帮助学生主动识字汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。

利用课外书和影视、广告、商标等识字课外书可以让学生认识很多不认识的字。在课余时间，引导学生去阅读一些适合他们年龄段看的书籍，并教给识字方法，用音序和部首查字典的方法。这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，还让学生多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要教，他们就认识了“娃哈哈”“贝奇野菜汁”“脑白金”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。

采用灵活的教学方法，激发学生的识字兴趣

教师要在识字教学中努力培养学生的兴趣和热情，常用的方法有如下几种。

游戏法游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在“创新识字”教学中，采用“猜认生字”“组合生字”“叫字排队”“送字回家”“读词赏画”“读文找字”“孪生聚会”“玩玩字卡”“找找朋友”“选难认字”“眼明手快”“邮差送信”等游戏方法进行教学，效果很好。

竞赛激励法这是一种类似“智力竞赛”的方法，根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”“小燕飞到优秀组”“谁的红花多”等等。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。

电教法电化教学是现代科学技术在教学上的运用，具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，容量大，效果佳，负担轻，兴趣浓，能力培养快。

识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要教师不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。

（作者单位：河北省内邱县教师进修学校附属小学）