培养创新意识 使语文课堂“活”起来

王连敏

素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短，高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。

那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，笔者主要从以下几个方面做了有益的尝试。

激发兴趣，唤醒创新意识

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发和培养学生对学习的兴趣与热情，是古老又富有生命力的课题。教师要不断创设富有变化的、能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲。创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，教师要激发学生敢提问、爱提问、乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。如在学习“死海不死”一课时，笔者事先准备2杯水（其中一杯是淡水，另一杯是盐水）和2个鸡蛋，以试验的形式导入新课，利用学生已有的浮力知识来深刻了解死海不“死”的原因。这样既较好地完成了教学任务，又充分激发了学生的兴趣。

鼓励质疑，培育创新萌芽

作为教师，要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在讲授《愚公移山》，分析愚公形象时，鼓励学生大胆发表自己的见解。有的学生认为愚公太傻，他完全可以置之不理，多管闲事；有的学生说愚公太“愚”了，耗费了几代人的心血，不值；也有人认为愚公是超人，太了不起了，完成了常人无法实现的伟大事业。对这些超乎寻常的观点，笔者给予充分的肯定，学生的创新思维得到发挥。

提供自主形式，开拓创新之路

引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验等。

例如“语文活动”——课本剧演出，剧本有相当大的难度。笔者将此活动与影视生活中的“小品”联系起来，引导学生模拟：大胆地设想一个情节，分几个角色，设计一套对话，再适当加一点舞台提示，构成一幕剧。因为影视生活广阔，可供联想的“小品”甚多，这么一引发，学生兴趣陡生，一个个取材实际生活或教材的剧本构想出来了，如《阿Q正传》《白毛女》等，色彩纷呈，师生扮演角色演出，活动中学生畏难情绪随之得以消除，把大家的学习热情推向高潮。

这样组织的课堂给学生提供自主学习、自由发挥的空间。学生把已有知识和情感体验融入课堂，不仅巩固课本知识，而且提高学生的创新能力。

及时评价，激发创新意识

教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。这一环节运作适当，对学生有着极大的激励。如在以上的活动中，“评优”、授奖，都是在“主持人”引导下公开进行的，透明度大，客观、公正。也可以适当提高“优秀”类次，扩大鼓励面。奖励项目的增设，因班、因活动而定，如“优秀奖”“进步奖”“组织奖”“积极分子奖”“表演艺术奖”等，以此激励各层次学生，特别是差生的转化和投入，达到班级整体知识与能力的提高。

综上所述，在语文教学过程中，教师要激发学生兴趣，鼓励学生大胆质疑，给学生提供自由发展空间并作出正确及时评价。形成有利于发展学生创新思维的教学方法，培养学生创新精神，这样才能充分发挥学生学习的主动性和创造精神，才能为社会造就创新型人才。

（作者单位：河北省内邱县第二中学）