新课标下学校教学管理中的两点策略

郝建春

教学工作是学校的中心工作，教学质量的高低是评价学校工作的重要依据，是学校的生命线。教学管理的优劣直接影响教学质量的高低，是值得教育者研究的重要课题。教学管理包含很多方面内容，笔者据自身经验只浅析其中的2点。

抓教师队伍建设是教学管理的保障

以人的发展为本，教师是学校最大的资源，是提高教育教学质量的生力军。因此，着眼于教师本身资源的开发、培养和运用，增强教师的创造能力，培养一支优秀的教师队伍直接关系到学校的生存和发展，关系到学校教育教学质量的提高。

加强学习，提高教师理论素质1）加强思想教育和政治理论学习，营造良好的育人氛围。组织教师学习《教师法》《中小学教师职业道德规范》《未成年人保护法》等政策法规，加强师德教育，帮助教师树立正确的人生观、价值观和世界观，增强使命感和责任感，真正做到教书育人，为人师表。2）加强新课程课改理论的学习，更新教育观念，改进教学策略。采取邀请有关专家教授进行讲座和教师自觉学习相结合的方法，并加强外出学习制度，把新课程课改理论在教学中积极实践，在实践中得到深刻理解。3）鼓励和支持教师进修学习。采取得力措施，通过各种形式和途径让教师参加培训、进修等学习，更新教师专业知识，全面提高教师的学历层次、自身素养和教育教学理论水平。

采取有效措施，提高教师的教学水平和能力

1）对于新分配的教师，采取“拜师制”培训制度。安排新分配教师向经验丰富、业务素质高的优秀教师拜师，并制定目标责任制，从学校发展历史、各种规章制度、班级管理、教学常规要求、课件制作、多媒体使用等各个方面进行手把手指导，在短时间内迅速使这些教师的技能得到全面提高。

2）利用现代教学手段，提高教师素质。加强微机培训，提高教师现代信息技术操作能力、课件制作能力、多媒体使用能力等；利用网上教育资源平台，提高教师的教学理论知识和教学管理水平；充分利用现代教学手段，提高教师的授课质量。

3）抓机遇，助成功，激进取。新课改的深入实施，对教师的要求越来越高。教师要形成一种强烈的争先创优的良好氛围，促进教书育人、主动探索的热情，向更高的层次进取。

4）加强校本教研，以研促教。加强集体备课制度，根据学科特点，统一本学科的教学要求。同年级同学科教师在一起共同研究，统一认识后，再根据自己的教学风格备课。加强研究课制度，让授课人自己提前备好课，然后在学科组进行说课，其他组员听后发表自己的见解和改进措施。随后让授课人重新备课，试讲，授完课后进行集体评课，授课人据评课信息修订教案教法，再试讲，直到讲完善、讲成功。研究课既让授课人的授课能力得到提升，同时也让参与者得到锻炼，本组人员循环进行，资源共享，共同进步，提升全体教师的整体水平。加强研讨会制度，把教师的建议汇总起来，找出大家关注的共性问题，从而确定研讨题目。教师围绕这个题目，利用各种途径准备研究材料。组织研讨会，让教师在交流中归纳、总结，逐步达成共识，从而解决问题，提高认识。加强教科研制度，通过课题研究活动，激发教师多上课、上好课、多写文章、写好文章。

5）以人的发展为本的情感管理。学校应关心教师，使他们对学校关心、出力，提高本身素质，为学校努力地工作。

抓教学过程管理是关键

“重结果，更重过程”是素质教育的要求，是提高教学质量的关键。向课堂教学要质量，凭硬制度、活机制增效益，靠校本教研上水平，只有坚持抓常规，抓经常的过程管理，才能保证教学质量不断提高。

明确科室职能，发挥科室效应各科室人员立足本职工作，明确工作职责，研究工作方法，创造性地工作。安排科室人员对学校的教育教学活动进行严格有效的督查，对存在的问题及时解决，并将督查结果进行量化、公示、评比，有力地促进学校教学管理的落实，使教学常规规范化。

实行“一评、二听、三会、四查”的教学管理制每学期依据各个阶段的考评结果对教师的各个方面进行一次总评价，作为教师本学期的工作业绩；每学期采取推门听课和提前通知听课2种听课方式，针对听课情况客观评课，及时反馈信息，改进教学；每学期开展教学情况研讨会、学生情况调查会和教学质量分析会，对照成绩，从教师、学生2个方面进行分析，找出原因，解决问题；每月对教师的教案、作业、辅导、班志进行一次详细的督查，并及时公布结果，加强对班级教学和班级管理的评价，为学校研究教学提供直接材料，促进学校对班级教学活动的管理。

狠抓班级管理，树立优良学风每个班级确立本班的班训，并围绕本班的奋斗目标制定有效措施，培养认真负责、工作能力强的班委会成员来协助班主任管理班级，在班级中树立人人争当主人翁的集体意识，形成好的班风。在学习中成立各种兴趣小组，在学生中形成“你追我赶，你退我帮”的团队意识，使整个班级进步。有了优良的学风，教学质量自然会稳步提高。

搞好校本教研，提高课堂效率开展校本教研，是提高教师素质，优化课堂结构，改进教学方法的有效途径。教研组要切实落实“精讲、多练、详批、简评”的教学要求，坚持“低起点、高要求、快节奏、大容量”的教学策略，降低教学起点，提高听课与作业要求，训练快速思维节奏，增加学生自主学习的容量。教研组长要组织本教研组内教师集体备课，开展行之有效的研讨会，期中、期末考试质量分析会，定期开展研究课、公开课、汇报课、教改课等教研活动，要求教师人人参与，人人实践，在参与中提高，在实践中升华，从而提高课堂效率。

激活奖励机制，促科研师资在课堂教学要求中，给教师创新发展的空间，教师可以不拘一格，充分展示自己的个性。鼓励、支持教师撰写心得、论文等作品，对获奖或发表的作品给予奖励。对教育教学任务完成好的，教学质量高的教师进行奖励，在各种评优评先、职称评定中向教学质量好的教师倾斜，有力地调动广大教师的教学积极性，提高教育教学质量。

提高教学质量，谋求特色发展，始终是学校发展永恒的主题。在新形势下，只要有了高素质的教师队伍，让教师在教学中尽情地发挥作用，就抓住了教学管理的中心，就能实现学校办学质量的新突破。

（作者单位：河北省内邱县教师进修学校附属小学）