英语韵句教学探究

卢　宁

一、什么是英语韵句教学

英语韵句教学就是在课堂教学活动中，教师把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成简单易学的顺口溜，再辅以教师充满激情的教学，学生在不知不觉中兴趣和听说能力得到了较大的提高。这种方法适用于低年级的英语教学，因为其趣味性大，针对于起步阶段的学生效果较好。

英语韵句与唐诗宋词有异曲同工之妙。节奏(rhytllm)和音韵(rhyme)是小韵句区别于其他文体的主要特征。英语的小韵句是按照一定的节奏型(metrical pattern)和韵律(rhyme sctleme)编写成的。节奏型指的是一行中重音与非重音的配比规律以及音步(foot)的多少。韵律主要指各行结尾音复现的规律。音韵的种类又可以根据每个押韵音的近似程度分为伞韵(full r}lyme或perfect rhyme)和近韵(rlear rhyme或imperfect rhynle）。前者指完全相同的音韵，后者指近似的音韵。英文小韵句不仅有助于语音的把握，更是对语言美的欣赏，是培养语感的一条

重要而有效的途径。

二、英语韵句教学的运用

各种版本的小学英语教材都选用了大量内容浅显、朗朗上口的小诗。这些诗的韵句大多短小精悍，易学好记，没有深奥的涵义。韵句不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且本身就是语音的艺术，既可以帮助学生学习掌握语音，又可以帮助学生辨别区分近似音，提高语言的准确程度，还能帮助学生记忆所学的语言，达到一定的流利程度。在新的国家英语课程标准教材中，小学阶段的韵句主要就是围绕语音学习设计的，以我所教授的《上海牛津英语》为例，为整顿课堂秩序而设计的韵句有：

①A．B．C．FOIlowme !1．2．3．A．B．C．

②1．2．3．Itsatree．

③Clap your hands．X X XStep your feet X X X

为帮助记忆单词而设计的韵句有：

①A bag a pencil I can see．

A bag a pencil for you and me．

②Eyes eyes chua chua chua．

Nose nose mumu mu．

Mouth mouth po po po．

Face face touch touch touch．

Ears ears听 听 听

由于一年级大部分学生刚刚接触英语，所以，以一种生动鲜活的方式代替语音枯燥单调的训练，学生学得轻松，记得牢固。

三、如何指导学生通过英语韵句学好英语

第一，指导学生正确地理解韵句内容。

准确的理解是掌握韵句的基础，也更能增强记忆。在呈现新授的韵句时，帮助学生理解它的意思。根据各韵句的不同特点，结合低年级学生的年龄特征，呈现的方式可以多种多样。

(1)直观教具呈现

如教Pen and pencil时，教师可右手拿钢笔，左手拿铅笔，边说韵句边演示，不用语言解释，学生就能明了。

(2)讲述故事呈现

教学Animals时，教师出示一幅幅动物的图片，并引导学生：“你在动物园zoo都看到了什么动物?”播放韵句磁带：

Animals animals weiove animals

Tigers bears lions and pandas．

We love animals we love animals．

Monkeys horses dogs and cats．

Animals animals we love animals．

教师指着图画中相应部分，再配合手势，学生很快理解内容，而且兴趣盎然。

(3)描绘情境呈现

教Christrrlas时，教师在圣诞树的背面粘上磁铁块，吸在磁性黑板上，然后寥寥数笔勾画出几个气球，一幅圣诞节的画面便展现眼前，同时教师边诵读韵句边做动作，帮助学生理解：

A yellow star．I can see．

Up so highon the tree．

A pink preserlt，I can see．

On the floor．underthe tree．

(4)动作表演呈现

TPR(Total P}lysical Resporlse)是比较流行的学习英语过程中采用的方式，特别是学生还不能进行语言输出之前，可以通过动作来表现对输入的语言的理解是否达到内化的程度，因此最适合在低年级开展。Lookatthecat是一首用来训练形容词的韵句，内容和句式都比较简单。教师可让学生用夸张的动作来记忆和表现，朗朗上口，易懂好记，学生兴趣浓厚：

Look at the cat．

It is fat．

Look at the pig．

It is big．

Look at the monkey．

It is funny．

Look at the mnuse

小学低年级课本中出现的所有韵句几乎都可以通过TRP来表现。

第二，训练学生语言的准确、流畅

(1)多听熟读、准确模仿

听是诵读的基础。要想读得准确，必须多听；要想说得流畅，必须熟读。

（2）教师要做好示范

教师应该规范的示范，给学生留下整体的语感印象。用与录音相同的速度和语调朗读，看略夸张的口型、体会气流特点进行“放大性”示范，适时指导学生掌握生词的读音、理解意思，清楚地区别重读和非重读音节，了解连续的基本规律和方法，并对本韵句的重点音素进行强化训练。

(3)注意把握纠错时机

课本中的韵句本身就是为训练语音而设计的，因此韵句教学对学生语音的准确性要求较高，特别是对本课重点训练的语音，教师应及时纠正含糊不清、似是而非的读音。

从英语韵句的教学中我体会到，诗歌和歌谣的韵律能帮助学生从一开始就逐渐体会到英语语感，扩大了信息量的输入，增强了学生自信心和学习兴趣。但在口语教学中，应将交际活动中使用的语调、语速与韵句的诵读加以区分，引导学生用真实自然的语气和正常的语速进行英语口语交际。