创新体育教学模式 激发学生创新能力

张尙志

心理学研究揭示：每个学生都有创新的潜能。在一定环境的影响或恰当的引导下，他们都能表现出不同程度的创新意识或创新精神。所以，体育教师要精心组织和设计好每一项教学活动，让每个学生都有目的、有计划、有兴趣地进行创新性训练。因而，在教学中，要充分认识到学生是体育教学的主体，要从传统的体育知识技能传授为中心的教学模式转向培养学生主动参与、自主锻炼，发展独立思考能力和创新精神的教育，应根据教学内容的要求，不但要教会学生正确锻炼身体的方法，而且应重视培养、激发学生强烈的参与意识、协作能力，坚韧不拔的意志和顽强的毅力及健康的创新情感，并且把时代呼唤的创新精神渗透在课堂教学的每一环节。

一、运用无序式教学，激发学生自主创新意识

体育课的组织教学是一门艺术，是艺术就要讲究方法，而方法来源于创造。创造性的组织教学方法的运用，一定会给孩子们带来更多的欢笑。

例如：在课的开始，给学生营造一个宽松、和谐、自由的思维空间，改变传统教学模式，采用无序式教学，让学生自由地玩、在音乐中做游戏、做各种身体练习。另外，还可实施大课间体育活动，开辟舞蹈、篮球、体操、游戏等多种活动形式，让学生自主选择，使学生在自编舞蹈、自创游戏、自主练习中得到展示个人的机会，激发其创新意识。

二、创造宽松、和谐的教学气氛，培养学生创新思维

在教学模式的创新过程中，只有创造性地采用适应体育学科特点和学生自身特点的学习方法，让学生在宽松、和谐、自主的环境中才能思路开阔、思维敏捷，从而迸发出创造的火花。

例如：做准备活动时，就要给学生自由的思考过程，引导学生小组或个人创编几节韵律操，并结合音乐及歌词随时跳自己喜欢的动作。教师随时指导，帮助学生营造氛围，发挥创造性思维。也可以在教师的启发下让学生创编出各具特色的即兴动作，并辅之情境，鼓励学生发散性思维。吉尔福特曾指出：发散性思维是创造性思维的核心。多维发散式的训练，就是让学生能突破常规、打破框套，在认真观察、反复尝试的同时，从多维度、多层面上进行假设或构想，为探究发现新方法和新规律做好铺垫。

三、运用活泼、民主的教学模式，挖掘学生自主创新能力

在课堂上，学生应是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。因此，应摒弃一些陈旧的观念，让学生大胆地想、好奇地问、自由地议，尽情地扮好“主人”这一角色，学生才会有标新立异的冲动，才会有创新意识的萌芽和发展，才能挖掘学生的自主创新能力。

为突破“一言堂”、“满堂灌”的教学，可尝试“一思、二议、三动手”。一思，即思考练习过程；二议，即让学生议论正确的动作是如何形成的；三动手，即让学生各自动手练一练、比一比、试一试，以加深印象。

例如：“跳绳”课上，先让学生自主练习技术动作，尔后让学生思考练习过程，并进行小组讨论相互交流说出其动作方法。在课堂上，同学们讨论得很激烈，练习得也很起劲，并让学生思考动作的重难点，有部分同学总结得非常贴切。最后，完全民主地允许学生提出不同的想法及跳法进行练习。可以看出，学生们不但从中找到练习的乐趣，而且通过讨论和交流及相互借鉴，又纠正了自己的错误，不断完善了各自的学习方法。同样的教学方法也可以运用到跳高、跳远等技术动作大的教学上，在跳高分组练习时，可让学生依据个人运动水平，自主选择不同组别，分层次的练习。这样有利于学生的个性发展、不断升华，还能充分体现学生是“学习主人”的教育理念。

四、运用情境教学模式，鼓励学生自主实践

为了给学生提供机会，培养学生创造力、竞争力，指导学生学会看图并进行模仿练习，必须引导学生进入情境中，根据图中意境，激发学生展开想象，使每个学生都施展创编游戏的才华。

结合我区冬季体育课的特点，在教学《堆雪人》一课时，因地制宜，充分利用雪资源，在雪地里教学生堆形式各样的雪人。督促学生各组讨论堆怎样的雪人才能更有创意。在各组完成作品后，引领各组学生相互借鉴、参观、评价。学生们在动手堆的过程中创新思想得到升华，创新意识得到了发展，创新评价得以提升。

在《造型展示》一课中，结合学生自身身体形态，激发学生自由组合，利用身体组合字母或其他形状。学生们组合出“字母A”、“思想者”、“大轮船”、“狼牙山五壮士”等各具特色的身体造型。

由此得出结论：学生的主体性越突出，独立探索的机会就越多，创造性的情感就越强，其创新精神与自主实践能力就得以完善和提高。