教师要克服五种心理

仲　东

新课程改革的根本目的在于创新，而只有教师的创新，才能培养创新的学生。然而教师要想成为创新型人才，最关键的是必须克服自身的心理障碍，主要有以下几种：

1、依赖传统模式的保守心理。新课程已推行了一段时日，但是，教师的教学方式并没有发生多大改变，或者说尚未发生实质性的根本改变。在教师的这种状况下，而要改变学生的学习方式，几乎是不可能的。因为在教学中采用的方式与方法，对教师来讲是教的方式与方法，对学生来讲就是学的方式与方法，教的方式决定了学的方式。造成新课程目前尴尬境地的原因之一就是教师层面上的“依赖传统模式的保守心理”。这种心理主要表现在如下：

很多教师认为自己从教多年，教材已烂熟于心没有必再去搞什么新花样，老方法轻车熟路不费力气，而且传统教学模式的影响，这就使得部分教师对“传统”的教学产生了适应性。从而在实际的教育教学中对新课程倡导的教育教学方法产生了抵制。

2、失去个性的从众心理。新课程要求我们：知识经济社会需要个性化的教育。教师最重要的责任就是尊重与发现学生个性化的学习方式与方法，教教学目的在于引起学生学习并使之变得有效。而培养学生个性的首要前提是需要教师有个性。

在实际的教育教学中，教师缺少的就是个性。一个年轻教师刚刚走上讲台时，对教育充满憧憬，想干出一番成绩出来。但是，时间一久，看看周围的同事，无论水平高低，教龄长短，其授课方式都是大同小异，于是不由自主地向众人看齐。在这种情况下，教师的个性逐渐退化，最终又成为“大家庭”的一员，成为没有个性的“教书匠”。

3、盲目模仿的投机心理。笔者从新课程推行到今，听了上百节各种目的公开课、示范课、展示课以及评课活动。有一种现象非常令人担忧：发现这些课的背后竟然有一种共同的东西，在一堂课上，设计了八个环节，那就是：第一步，创设情境，通过故事，小品，歌曲，新闻发布会等形式来创设特定的情境。第二步，划分小组，把全班的同学划分成5~6个小组，把课桌按照划分的小组围成一个长方形或正方形，同学围成一圈。第三步，引出话题（假设问题），根据创设的情境，引出本课要讲述的问题，或者假设与本课相反的一个问题，让学生思考。第四步，探究与发现。根据教师提出的问题或假设的问题，学生看书或找相关资料。第五步，小组讨论，汇报。各个小组根据自己的看书或寻找资料的过程中的看法或思考，成员之间进行讨论，然后各小组推出代表汇报。第六步，得出结论。教师找学生根据各个小组的汇报进行总结。先由学生总结，后由教师补充、总结。第七步，迁移提高。这一步根据得出的结论，教师分发一段课外材料或投影出相关材料，让学生分析和解决问题，目的在于强化学生的已学知识，加强巩固。第八步，教师总结。教师对这一课堂的教学目标，教学效果及学生的表现进行赏识，表扬。

这种课堂教学模式，确实能体现新课程的理念，强调了学生的自主、动手，是一种不错的教学方式。但是，我们的广大教师切不可滥用，陷入一味的模仿，把其奉为“一成不变”的课堂教学模式。之所以会出现这种现象，笔者认为，有不少教师有投机的思想，自己不认真研究新课程精神，不动脑筋设计教育教学的过程,，陷入了盲目模仿的迷途，片面的追求形似，而不注重神似。最终使一些教师为了在公开课，示范课上获得好评，保证不发生失误，产生了投机心理，于是就采取了这种固有的成型的模式。

4、缺少反思的惰性心理。新课程的理念是：在自我反思、同伴互助，专业引领中实现课堂教学的目标，整合教师可以以叙事的方式记录自己教学的得失，找到成功的闪光点与不足问题的症结。笔者认为，可以通过如下方式进行反思：

可以写教学日记，记录自己教学的长进，抒发自己对科学的人文情怀；可以书写教学案例，欣赏自己教学的精彩影子，增强自己的教学自信；可以记录困惑，带着问题听名师教学，写出感悟，留下自己认知成长的足迹。

一些教师总是认为“只要讲课功夫到家”，就能把学生的成绩搞上去，没必要进行教育教学反思。并且借口教育教学工作忙，没时间搞反思，认为进行教育教学反思是不务正业，影响教育教学的效果。

5、没有合作意识的功利心理。新课程的本质是交往、对话、互动和分享，让学生在合作学习中，学会观察、倾听、发现、尊重、欣赏、共享、助人、交流、交往，合作学习是对人有限性的弥补和人在社会上生存发展的需要。

合作学习是一项复杂的创造性劳动，如参与其中，则需要付出大量的心血和汗水。不少教师害怕吃苦、害怕挫折、害怕失败，因而对组织合作学习望而生畏。于是，在教育教学中一些教师采取了一些单纯提高分数“满堂灌”、“一言堂”等手段，来达到提高分数的功利思想。而忽视了学生“潜在能力”的培养。

笔者认为，教师要去掉功利思想，对学生的终生可持续发展服务。因此，教师要组织合作学习，选择合适的合作学习内容，营造合作情景，把握合作良机，带着问题参与合作过程，倾听不同声音，引导学生学会倾听与表达，将合作不断引向深入，从而达到培养学生的创造性思维的能力目标。

诸如以上五种心理，是新课程改革进程中的出现的新问题新情况，它严重淡化了教师的创新意识，压抑了教师的进取精神，泯灭了教师的创造火花，制约了新课程的发展，这是我们当前新课程改革中中应引起重视并加以解决的重要问题。◆