多媒体教学存在的问题及对策

周　旋

摘 要：多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式正向传统教学模式提出挑战，多媒体教学有明显的优势，同时也存在许多不足，有待于进一步研究。本文从多媒体教学的误区及对策与大家进行探讨，进一步完善多媒体教学方法。

关键词：多媒体多媒体教学 对策

多媒体手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式,又称为计算机辅助教学（Computer-aided instruction,即CAI)。这个过程利用现代化计算机技术,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕显示出来,通过老师与计算机之间的人机交互操作,完成教学。多媒体教学在我国开始于1989年，经过20多年的发展，多媒体教学已被确立为中国特色的设计理论和方法。诚然，多媒体技术的应用，提高了教学效率，弥补了传统教学手段的不足，但笔者在多媒体的教学管理过程也发现了一些问题，研究其相关对策，对提高多媒体教学效果具有十分重要的意义。

一、 多媒体教学中存在的弊端

1、 提前“计划”，缺乏灵活性教与学的互动性。

在教学中，多媒体课件是事先制作好的，因此教学内容和教学节奏是按照课件设计来进行的，而学生学习水平不尽相同，这就使得在教学过程中要根据实际情况进行相应的调整，但课件的固定性却无法进行相应的调整。同时，多媒体功能的扩大化容易成为课堂教学的主体，教师在电脑前播放课件，低头念电子教案，俨然成了放映员。多媒体教学的信息量大，切换快，常常就是学生被牵着鼻子走，师生之间缺乏传统教学中的交互性，学生跟不上老师的思路，因而达不到学生自我知识建构的目的。就很难达到理想的教学效果。

2、 片面追求课堂教学效果，盲目使用多媒体设备

在教学过程中运用现代化教学手段, 首先是为了提高教学效果,但如果盲目滥用多媒体，效率不可能提高。某些问题用语言、文字、形式已能表现得十分清楚, 如果单纯为了追求媒体形式的多和全, 花费大量的时间和精力去收集, 制作影像资料,就得不偿失了。另外, 实施多媒体教学并不是多媒体用得越多越好, 这要根据教学目的、教学内容和教学对象的特点而定。例如一堂课, 本来用某种媒体就完全可以讲清楚的, 非得用多种媒体设备来点缀, 结果是哗众取宠, 反而会搞得教师和学生在课堂上顾此失彼。同时, 由于视频影像的播放需占用大量教学时间, 使得单位时间内信息的传输量减少, 这也是不合适的。在教学中, 要依据教学目的，合理的选择教学媒体实施教学, 尽可能达好最佳效果。

3、教学课件过于花哨，让学生难以把握要点

在制作多媒体课件时, 有的教师一味追求流行的、多色彩的、带有播放声音的、动画图片量很多的多媒体课件来增强教学效果。但往往是事与愿违, 过于花俏的课件会导致主次颠倒,学生对课件的动画、图片、声音发生过多的兴趣, 而不能把精力集中到应该掌握的知识上。同时，过于拖沓的多媒体教学内容，海量的教学信息，也让学生难以分辨重点，不利于掌握。一些课件是教师从网上下载后稍加修改或者原封不动就拿来用，这样的课件与教师的教学思路不符，教学效果就更差。

二、 解决多媒体教学问题的对策

1、树立现代化教学理念, 正确对待多媒体教学手段在课堂教学中的应用。

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式, 当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段, 多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用, 而不能完全替代传统教学模式。过分依赖多媒体教学而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流, 削弱教师的授课艺术和临场发挥能力, 不符合学生的认知规律。无论传播媒体怎样先进, 它们的功能如何完善, 都不可能完全代替传统教学手段。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来, 才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

2、正确处理教学过程中诸要素之间的关系，营造互动教与学的氛围。

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素: 教师、学生、教材和媒体,四要素相互联系, 相互制约形成一个有机的整体。为达到较好的教学效果,必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论: 教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者,而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象； 教材中所提供的知识是学生主动建构的对象,而不是教师向学生灌输的内容;媒体是创设学习情境,是学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具, 而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。多媒体技术在教学中的运用是要使学生由被动接受转为主动获取知识,教师要充分利用多媒体课件的优势,借助肢体语言,多与学生交流,活跃教学气氛;课堂内容的启发性,即指导学生积极思考,研究“启发式”、“讨论式”教学方法在多媒体辅助教学中的应用；激发学生求知欲望和创新精神。

3、提高教师的多媒体应用能力

电子教案不是一些书本文字的罗列,而是教师在对教学大纲和教学内容的深刻理解和体会的基础上制作出来的, 使抽象的内容形象化,复杂的内容简单化的精美课件。这就需要提高相关老师的多媒体技术的应用能力，可以分专业组织多媒体技术培训，对教学内容能够进行知识点划分,确定教学内容的目标层次,对课程教学结构进行设计；设立关于多媒体教学模式探索的教改立项、开展多媒体教学课件比赛等等，从制度上构建起激励机制，进一步提高教师设计制作和应用多媒体课件的积极性，提高多媒体教学的整体水平。

多媒体教学作为一种全新的教学手段，对我们的教学改革，提高教学质量，起着非常重要的作用。但同时，也需要教师、学生及相关的管理制度有效地结合起来，才能真正发挥多媒体技术在教学中的优势。◆

参考文献：

刘睿智高校多媒体教学现状的分析与建议 《中国成人教育》 2008.6