对处理体育教学中“收”与“放”的艺术思考

戴坚土

新一轮课翟改革倡导学生“自主、合作、探究”学习，教师要尊重学生的主体精神，让学生成为学习和课堂的真正主人。但在具体实施中，一些教师又走向了另一个极端，认为让学生“自主、合作、探究”学习，就是要把教学的舞台全部交给学生，而自己由过去教学的“中心”走到教学的“边缘”。甚至完全退出舞台当“观众”。结果“自主、合作、探究”学习形式变成了一种“放任自流”。我认为，新课程要求淡化教师的主体性，尊重学生自主学习，但不是不要教师。

一、对教学中“放”教学手段的探讨

在以往的体育课堂教学中，是以向学生传授基本的动作技能为主，课堂中教师总是把掌握技术放在首位，忽略了学生的兴趣爱好和个体差异。而现在恰恰相反，新课程标准对体育课堂教学环境更加宽松，要求更加注重对学生学习兴趣的培养，使学生能在平等、民主的环境中学习，发展他们的自主能力和创造能力。因此，现在的体育课堂教学也就更注重对学生能力的培养，课堂的教学组织形式也就渐渐向“放”的方向发展了。

这里需要指出的是，“放”并不是放任自流，而是一种新的课程理念指导下的教法设计和学法指导。“放”意味着：让学生能自己学练的尽量自学．让学生在尝试中有个性地自行摸索学习方法，让学生在摸索中自己发现问题。那么。“放”应该怎样去做呢?

这里谈到“放”，要先讨论一下历来人们对体育教学中“放羊”现象的批评。人们批评的“放羊”现象其实有两种：一种是指教师不负责任地扔一个球给学生，完全让学生自己去玩；另一种是指体育教学中学生十分活跃，教师较少干预的情况。对于前者，称之为“放羊式教学”其实是抬举了它。而后者合理、有效的“放羊式教学”，其实是比较好地体现了教学的基本规律。我们不能把体育教学中的“放开”与“放羊”概念混为一谈。“放开”不是指体育教师放手不管，任其自流，而是教师有目的、有计划的放。

如何“放开”?根据教学内容、教学进程及动作技能掌握程度，场地、器材、环境等教学因素适合放开时应放开。以充分利用场地及器材的复合、轮流和循环运用，让活动范围放开，练习组合形式放开，个人的练习选择与自由度、情感体验、情绪宣泄放开，以满足学生个性发展和个体兴趣爱好，培养发挥特长，充分体现教者与学生之间的互动，培养自我管理、自我约束，真正确立学生在体育课堂教学中的主体地位。教师应该一方面在学习目标和思维方式、练习方法上加强指导，另一方面是对学生思想教育上的正确引导。比如，凡学生自己能够掌握、学懂的地方要放；学生自练虽然存在一定的困难，但通过集体、小组合作练习能达到教学目的的地方要放；某一知识、技术技能或某一问题。经教师点拨后需要加深理解或需要完善、巩固时要放；对某一问题，学生求同多，求异少，学得过死时，教师点拨后要放；为了调节学生情绪，培养主动性、创造性和互相交往的能力，如游戏教材、准备操教材、复习教材等，就可以给学生较大的自由，使其能充分表现并发挥自己的聪明才智，教师不要过份限制学生的行动。这样，教师放手让学生在自练过程中去思考、分析、质疑解难，并通过一个个具体步骤和层次，引导学生一步步地走进未曾到达过的知识境界，实现整个体育课堂教学的目的，达到教学目标。

二、对教学中“收”教学手段的探讨

新的体育课堂教学的“放”要因人而异，因时而变，有“纲”是根本，有“情”是关键，有“法”是保证，要把三个方面有机地结合。妥想一堂体育课上得理想成功，还必须处理好教学过程的另一方面“收”。“放”是前提，“收”是目的。然而，“放”与“收”是一对矛盾，因为课堂教学中，“放”就是要给学生充分的、自由的发挥和想象的空间，让学生在“放松的空气”中学习，获取知识。而“收”则是让学生“规规矩矩”的上完一堂课。根据教师的要求，该干什么就干什么。实际上，“放”即寓着“收”，“放”得科学，“收”就会有效、有力。那么，“收”又应该怎样去做呢?

体育课堂教学要从实际出发，面向全体学生，全面提高体育教学质量。教师要根据学生不同的体育知识基础和接受能力，提出不同的教学要求，并在安排教学内容、教学速度以及教学方法上有所区别，使之符合学生知识水平和接受能力，符合学生实际学习的可能性。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”。注重点面结合，分层讲解、练习。教师把预定的知识目标放下去以后。要把握学生认识和理解的过程，针对实际，个别指导、矫正。若是普遍问题，要进行统一点拨，指导迷津，导引方向。通过个别指导和统一指点，使全体学生人人有兴趣，个个有所得，得到最充分、自由、和谐的发展，全面提高全体学生的素质。

一堂体育课对教师来讲可能有几个教学重点，对学生来说可能会遇到几个难题。教师收的任务就是要把学生学习的体育知识上升到知识、能力、运用统一的高度，高屋建瓴地揭示知识的内在联系，通过科学合理的传授，并对学生提出能力方面的要求。从而形成这堂课的主题观点。做到繁而不乱，放收有序。从而高效率的完成教学目标。随着学校体育教学改革的不断深入，体育教学对教师的要求也越来越高，不但要求体育教师专业知识要精深，业务要熟练，同时，要求教法要灵活而新颖，科学而实用；既要把学生导入知识的新境地．放手让他们探幽揽胜，又要做一名合格的“解说员”，从而达到导与讲、教与练、放与收和谐的统一，收到最佳的教学效果。