在对话中促进儿童道德生命的成长

诸葛智

新课程背景下的德育观强调：德育是师生情感双向交流的过程，是师生心灵碰撞的过程，是心与心对话的过程。因此，创设适宜的对话场景，和成长中的儿童进行面对面的交流，使德育成为一种心灵的对话，在对话中交流、在对话中沟通、在对话中影响、在对话中碰撞，从而引领儿童道德生命的健康成长，这无论对于儿童的现在还是将来都具有重要的意义。鉴于此，2008年5月，江苏省教学研究第7期重点课题“区域推进新公民教育行动的实践研究”举行了开题论证会，由此全面启动了海门市中小学新公民教育行动的实践研究。

“心星访谈”是新公民教育行动研究的一个行动研究项目。核心是寻找、发现、推介在新公民教育行动中涌现出来的典型人、典型事，她的新星群体主要是全市的中高年级学生。“访谈”是发现、推介的一种主要形式。“心星访谈”要求我们德育团队中的每一个人都要“用心”去做这件事，“用心”坚持做这件事，“用心”去寻访在新公民教育行动中涌现出来的那些“小新星”，在访谈中达到心灵的互动、心灵的碰撞、心灵的交流，通过心与心的唤醒，引领儿童道德生命的健康成长。

访谈案例一：寻访“爱心大使”（片段）

本次访谈的对象是育才小学推荐的一位“爱心大使”。观摩的是全市小学主管新公民教育行动项目的校长、教师代表以及本校的学生。

主持人：我们知道，张珩你有一颗特别的爱心。在平时的生活中你是怎么表现出来的？

张珩：在家中，我奶奶身体不太好，我总要帮她做一些事，同她聊天解闷。在社区，我和爷爷经常做一些公益的事情，如打扫楼道、整理小区的绿化带等。

主持人：在新公民教育活动中，你主动地和江苏盱眙的龚宋芹小朋友手拉手，你能详细说说吗？

张珩：我是在《小主人报》上了解到，她学习好，但家庭比较困难，我很想帮助她。在征得父母的同意后，我就给她寄去了第一笔钱。

主持人：你寄去的这些钱是你在珠心算比赛上获得的奖金？

张珩：是的，我一共得了350元的奖金，我第一次就给她寄去了200元。后来我还给她寄去了一些书和笔记本。

主持人：你最喜欢看的书是《爱的教育》，这本书给你怎样的启示？

张珩：我觉得在帮助别人方面做的还不够，今后我要尽力帮助更多的人。把爱洒满天下。

主持人：我想，张珩小朋友不仅是我们的“爱心大使”，还想做个爱满天下的“爱心大使”。我们从她身上感受到爱的无穷力量，我们在这里预祝她能够实现自己的理想。

访谈案例二：寻访“小黄帽”（片段）

在新公民教育行动中，海门市的少年宫、东洲小学结合本校的实际，用“小黄帽在行动”这一学生自主管理模式引导学生教育学生，学生影响学生，“小黄帽”成为校园的一道亮丽风景线。访谈中我们力求走进学生的心田，引导孩子畅谈行动中的体会和感受，通过对话，用心感受“小黄帽”行动使者成长的快乐，分享新公民教育行动的丰硕成果。

主持人：在新公民教育行动过程中，责任与爱心应是我们的核心价值观，小黄帽怀揣着责任与爱心履行着一个小公民应尽的义务。一年多来的“小黄帽在行动”把新公民教育倡导的理念深深地播种到孩子们的心田中，校园发生着喜人的变化。下面有请负责该项目的姜老师就“小黄帽在行动”情况给我们作一个介绍。

姜老师：我们的“小黄帽在行动”就是想通过学生影响学生，使孩子们在自我教育的过程中得到成长。每月我们会选定一个班级担任小黄帽在行动值周班，课间值周班的孩子头戴小黄帽活跃在校园的各个地方，对同学们的良好习惯进行表扬、鼓励、宣传，对不良现象加以阻止、提醒、帮助。每周结束，小黄帽对校园一周印象进行梳理总结，肯定优点，指出不足，开出整改单，提出改进措施。孩子们在这样的过程中总是竭力用美好的行为影响周围人，用良好的习惯改变身边人，希望看到自己身上的好东西在另一个人身上表现出来，让孩子在生活中找到榜样。正如托尔斯泰所说：“全部的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上。”“小黄帽”们言行举止的示范就是发挥了榜样的引领作用。于是校园里学生的管理变得和谐有序，学生的言行变得高雅文明，学生的综合素质得到极大提高，这是课本上永远学不到的。

主持人：好的。在座的“小黄帽”队员，你们在平时的督查中一定经历了许多难忘的故事吧！

邹书铭：有一天，我在值勤中看到两个男孩正在摇树。我上前劝阻说“小树也是有生命的，你们这样摇它，它也是会疼的。”那两个人毫不在乎，“你凭什么管我们！”“我说我是‘小黄帽。”“啊——”他们顿时傻了眼，讨好地说道：“那个，那个——小黄帽——能不能不记我们班的名字？”我说：“看来你们还有点悔过之心，暂且饶你们一次啦！”“是！是！我们下次再也不这样了。”看到他们真心改错的样子，我开心地笑了。

顾沁宇：在我值勤时，一件事令我感触很深。一个高年级学生从楼梯上冲了下来，撞到了一个低年级学生。我本以为他会去扶那个小朋友，而他却只说了一声“对不起”就飞也似地溜走了。我快步走去，将那位小朋友扶起，准备将她送回教室。走到半路，也许是巧合，我又遇到了那个高年级学生。他碰巧也看见了那位被他撞倒的小朋友，这时他立刻走过来，主动将那小朋友送到了教室。

主持人：你们觉得究竟是什么改变了这位高年级的男生？

施澍：我觉得顾沁宇是用自己的爱心在教育着这位大哥哥。我觉得爱心是可以传递的，就像奥运火炬一样。

陈舒琪：大家都说榜样的力量是无穷的，正是顾沁宇用自己的行动感染了大哥哥，才使大哥哥幡然醒悟，把小妹妹送回了教室。

主持人：今天的访谈过程中你们带给我很多的感动，你们在日常的学习生活中能从我做起，从小事做起，在自我管理、同伴互助的过程中不断成长，不断完善，在公民教育的行动中实现自我道德生命的健康成长，是你们的良好表现构筑起校园里一道亮丽的风景线，在今天的交流中我体验到了一种教育的幸福，我要感谢你们，我从你们的身上学到了很多宝贵的东西。

行动反思:

1．营造平等的对话氛围

访谈是学生生活体验的场所，也是师生之间、生生之间共同沟通对话的平台。作为学生的对话伙伴，我注意努力创设良好的对话氛围，主动地唤醒被访学生的主体意识，尊重、爱护、信任每一个学生，营造民主和谐、充满爱意的氛围。因此每次访谈前我都精心规划方案，认真准备访谈的每一个细节，尽力做到让每个接受访谈的孩子从中感受到我是他们可信赖、可倾诉的长者和朋友。2008年的最后一期访谈是走进本市“责任教育”特色德育学校——麒麟中心小学，寻访那些在学习和生活中勇于承担责任的小星星。那天是2008年的12月30日，为了给孩子们买到适宜的新年贺卡，我一连找了6家文化用品商店，通过精挑细选，终于买到了我认为孩子们最满意的贺年卡。访谈结束时我很认真地向孩子们赠送贺年卡并祝福新年，现场的300多位师生不约而同地热烈鼓掌，掌声里充盈着爱与尊重、理解与感动。

2．巧选贴近的对话内容

对于不同的访谈对象，我们思考最多的是，如何使每一次的访谈话题都是鲜活生动的，为此，我们精心设计每次的访谈话题，努力使话题紧密贴近学生的生活实际，直面学生的“日常生活”“普通生活”“当下的生活”。为了引导学生主动关心他人、从小富有爱心，我们项目组走进育才小学——寻访“爱心大使”张珩；为了引导孩子学会自主管理、民主管理，我们项目组走进东洲小学——寻访“小黄帽”；为了充分挖掘学校的社区教育资源，我们项目组走进了清末状元张謇的故里——常乐，寻访状元故里的“小状元”，分享孩子们“学謇弘謇”的成长故事和收获……

目前，区域推进新公民教育行动的实践与研究正在全市全面展开，我想，只要我们用心去做，我们就一定能为成长中的少年儿童做点我们该做的事情，在引领互动中实现道德生命的健康成长。

(作者单位：江苏海门市教育局教研室)

责任编辑王清平