利用多媒体激发学生在语文课堂上的情感

杨继涛　施世海

课文中所饱含的情感，教师讲不出，学生听不来。学生的情感要靠教师去感染、去熏陶；要靠自己去体验、感悟。没有感情的文章就没有生命力，没有感情的课堂就没有活力，而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。情感是语文学习理解和表达的心理基础。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验，才能与作者的思想感情产生共鸣，才愿敞开情感的大门“情动而辞发”。因此在语文教学中要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。

多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。

利用多媒体调动情绪——“激情”

情感是一种动力，更是一种催化剂。离开了情感这一要素，语文学习活动就会变得枯燥乏味。如若在授课伊始，教师根据教学内容精心设计课件进行导入，以此激起学生学习的兴趣，那么语文课堂一开始就会紧紧吸引住学生的注意力，使学生能够全身心地投入到学习中去。

如教学《索溪峪的“野”》一课时，学生仅从“十里画廊”“百丈峡”几个词中去感受张家界的美丽风光，体会索溪峪风光的“野”会有难度，学起来也会觉得枯燥，缺乏激情。利用多媒体教学，“十里画廊”“百丈峡”等景点的图片在动听的背景音乐声中，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛游览于索溪峪的群山之中。学生学习的情绪立刻被激发起来，思维也变得更为活跃、灵动。可见，利用多媒体进行教学，可以把无声的教材内容变成有声有色的图像，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中去，学习效果可想而知。

利用多媒体营造氛围——“煸情”

“作者胸有境，入境始与亲。”人的情感总是在一定的情境中产生的。在教学中借助多媒体进行图像烘托、音乐渲染来营造语文学习的氛围，把学生带进教材所描写的特定情境中，以此来叩击学生的心灵、调动学生的情绪，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起。

如教学《十里长街送总理》时，教师利用多媒体在投影周总理遗像的同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，营造出庄严、悲痛的课堂气氛，一下子就把学生带进那催人泪下的特定场面中去。接着教师在播放《十里长街送总理》录像的同时，深情地朗读课文片段。然后将画面定格在“胸前佩着白花、臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣”，悲壮的乐曲，深情的语言，庄严的画面把学生带进一个特定的庄严哀伤的情景之中，学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。学生在课堂上与作者感情交融，浑然一体。当学生用悲痛、低沉的声音回答问题，用沙哑近似哭泣的声音动情地朗读课文时，他们已与作者的感情同渠而流！

利用多媒体创设情——“入情”

在语文教学时，教师要善于挖掘课文中的情感因素，利用多媒体创设富于感情色彩的情境。让学生入情入境，激发他们去体验、去思考，使学生心灵受到震动，情感受到熏陶，达到“润物细无声”之功效。

如《一个中国孩子的呼声》一文，饱含一个孩子失去亲人的悲愤，对和平无比渴望的真挚情感。这篇文章读来感人肺腑、催人泪下。在教学时，教师先利用多媒体播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，然后在低沉的背景音乐中，交替出现一幅幅战争给人类带来各种灾难的图片。教师深情的旁白：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，就是那无情的炮火，让美丽的校园变成一堆堆废墟，让幸福的家园变成一片片火海；那罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花，让儿童失去了父母成了孤儿；让孩子失去了双腿，终生只能与轮椅相伴；让妻子失去了丈夫；让孤母失去了唯一的儿子。战争让无数个家庭妻离子散，家破人亡……”学生亲眼目睹战争的残酷场面，从他们愤然的眼神中，教师可以感受到他们对战争的厌恶，对战乱中苦难生活的人民的同情以及对和平的向往之情。学生已入情入境，心驰神往，“和平之花”的种子已悄然在他们心中生根、发芽……

利用多媒体升华感情——“动情”

“情以物迁，辞以情发。”情感就是教师与学生心灵之间的桥梁。唯有情感撞击，方有心灵对话。在进行语文教学时，教师利用多媒体极佳的表现力和感染力，能够激起学生情感的浪花，拨动学生心中的情弦。让学生“情动于中而形于言”，营造出“言有尽而意无穷”的教学意境。

如教学《圆明园的毁灭》时，为了让学生深切地感受英法联军在我国犯下的罪行，教师动情地说：“英法联军进圆明园后，只要是拿得动的、抢得走的，都被这些强盗运回他们自己的国家，陈列在他们国家的博物馆里。但凡拿不动、抢不走的就砸。有‘万圆之园之称的圆明园被他们洗劫一空。英法联军为了掩盖自己所犯下的滔天罪行，火烧圆明园。这把无情的大火足足烧了三天三夜才渐渐熄灭。这座举世闻名的皇家园林，这座历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰5代皇帝，凝聚着无数人心血的绝世之作在大火中就这样消失了。这是怎样的三天三夜啊！下面就让我们来感受一下大火燃烧下的三分钟吧。”接着教师利用多媒体课件展示在熊熊燃烧的烈火中一件件奇珍异宝没有了；一幅幅字画真迹不见了；一栋栋亭台楼阁在他们眼前消失；“平湖秋月”“蓬莱瑶台”“西洋景观”……这一切的一切都化为灰烬。看完这段画面，学生不由地深深出了一口心中的郁闷之气。教师紧跟着问他们的想法，学生纷纷表示出对侵略者的仇恨，他们已被文中所传出的情深深地感染，心为之牵，神为之动，欲罢不能，不吐不快。

总之，“感人心者莫过于情”。在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！要使课堂教学情趣盎然，就必须重视情的感染，情的熏陶。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”在语文教学中，教师利用多媒体进行教学，让语文课堂激情飞扬，让学生心灵激荡，让情感之花在语文课堂上尽情绽放。

（作者单位：1 湖北省安陆市洑水中心小学；2 湖北省安陆市教育技术装备站）