新课程理念下高中政治教学的改革

蔡仙炜

新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是以下所要探讨的。

传统的高中思想政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为解决这一弊端提供了机遇。当然，随着高中思想政治教学改革的深入，教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。那么，如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？笔者认为应该做好以下两点。

激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键

长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

创设情境新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上。在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。

时事简评新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。

组织讨论讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。例如在讲授“坚持正确的价值取向”时，有意识地组织一次关于价值取向的讨论。让学生在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。学生自由交流，分组讨论，通过讨论把各自的思想迅速进行整合，形成本小组的鲜明观点。15分钟后，各小组分别以简洁明了的语言陈述他们各自的观点，然后全班开始对这些观点进行讨论。

合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障

伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办，学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要教师运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。

营造氛围要适度高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。

因势利导要及时高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。在引导学生进行探究学习时，要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断。当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。

例如在前面提到的“坚持正确的价值取向”讨论教学中，笔者到各个小组了解他们的观点，并简要地指导。当全班讨论开始后，对“利他而无回报的活动是无意义的”这个观点的讨论渐趋激烈，有学生尝试从理论上驳斥它，但持赞同意见的学生不断用事实讲话，反对者的声音越来越小，学生开始不断诉说他们在生活中所听到、遇到的“利他而无回报的活动”。个人情感体验或观点在集体讨论交流中会产生集体认同的放大效应，如果错误的情感或观点有可能被放大而没有及时因势利导的话，课堂教学效果就会大打折扣，甚至会背离教育教学目标。

总之，先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展。高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于成为政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。

（作者单位：浙江省乐清市第二中学）