猜译——文言翻译的重要手段

罗南征

高考中的文言文阅读多为课外材料，一般来说，阅读材料的总体意思我们不难看懂，但在具体词句的翻译上却容易卡壳。我们如果遇到这种情况时，不要盲目下手，应从整体疏通句意入手，对原文通读几遍，结合前后文，进行粗略理解，个别疑难字词可以暂时忽略不计。这样，通过熟读原文，自然会引发自己脑海中积淀的已知文言字词含义的回忆，在文言语境的“激活”下，一些“似曾相识”的字词的语义就会逐渐明朗起来。剩下的个别字词实在难以确定含义的，就只好借助“猜译”了。即便是猜译，也不是完全没有规律可循的。以下五法，可供参考。

一、据形索义法。汉字是表意文字，汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。

例1，《过秦论》：“振长策而驭宇内。”策，竹质马鞭。形旁从“竹”的字，本义大都与竹条有关。

例2，《伶官传序》：“系梁父子以组。”系，是“捆绑”的意思，那么，猜“组”作“绳子”解，应该是合理的。因为“组”的偏旁有“绳子”的含义。

举一反三，不妨粗略归纳一下形符的意义：斜“王”旁的字一般与“玉”有关，如“怀瑾握瑜”、“瑕不掩瑜”；“月”字为偏旁的字，一般与“肉”、“肉体上的某一部位”有关，如“脍炙人口”、“食不厌精，脍不厌细”；凡形旁从“钅(金)、木、氵（水）、灬（火）、土”的字，词义一般与五行有关；凡形旁从“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳”的字，词义一般与兵器有关；凡形旁为“马、牛、羊、犭、鸟、虫”的字，一般与动物有关；凡形旁为“讠、辶、忄、彳”的字，一般与行为有关。其他如，“禾”与五谷有关，“贝”与金钱有关，“皿”与器具有关，“阝”与地名有关，“求”与毛皮有关，“尸”与身体有关，“女”与妇人有关，“冖”与笼罩有关，“歹”与死亡有关，“自”与鼻有关，“目”与眼有关。

二、语法分析法。先对句子进行语法分析，了解这个词在句中充当什么成分，通过分析这个词和其他词构成的语法关系来辨明用法，把握句式特点。

例3，《信陵君窃符救赵》：“（侯生）微察公子，公子颜色愈和。”孤立地看句中的“微”，很容易草率地答为“微小”。“微”是有这个意义，但我们的目光如果放宽一点，就会发现，“微”是修饰动词“察”的，与“察”构成偏正短语，译为“微小的观察”显然是不通的。侯生怎样“观察”？结合“微小”的意义，联系一下“察”，不难想出“悄悄地、暗暗地”这一意思。

例4，《促织》：“村中少年好事者，驯养一虫。”有的同学译为：村中有个少年，喜欢多事，驯养了一只蟋蟀。从句意看也可以，但严格地说，这样翻译不准确，“好事”是“少年”的定语，这是一个定语后置句，“好事”应该移到前面去翻译。成分的界定，制约我们的思维，规范我们的翻译。

三、逻辑推求法。依靠上下文语境脉络和逻辑，以已知信息猜测、推求未知信息，也是一法。

例5，《荆轲刺秦王》：“恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。”“谨”是一个易错点，看上去好翻译，译为“小心”，句子读起来也很通顺，实则不然。我们只要结合上文的“恐惧不敢自陈”和下文的“函封，燕王拜送于庭”、“唯大王命之”就可判断，它的意思作“恭敬”解更合适。

例6，2004年高考北京卷第11题：“后有欲诤讼者，其乡闾父老遽相晓曰：‘此盖小事，何忍勤劳使君。讼者多两让而止。”句中“两”解作“再次”是否正确？据上文“乡闾父老遽相晓曰”一句，加上大家如知道古代诉讼的双方称为“两造”，就可推知“两”应该解作“双方”。

四、对应互释法。我们阅读的文言散文，受先秦诸子论辩色彩和魏晋南北朝骈文的影响，在句式上常常成双成对，讲究和谐，讲究对应。如果我们在上下两个句子结构相同的情况下，要想猜测其中一个句子中某个字的意义，合理的思路应该参考它上句或下句相应部位的那个字的含义，这两个字的意义很可能相同或相反。这样的猜测正确率是很高的。

例7，《劝学》：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”为“小步、半步”的意思。

例8，《六国论》：“奉之弥繁，侵之愈急。”句中的“弥”可由“愈”义推知，译为“更加”。

五、通假逆用法。在一个句子中若遇上讲不通的“障碍字”，不妨从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。

例9，《孔雀东南飞》：“今若遣此妇，终老不复取！”“取”，会意字，从手，从耳，犹手牵耳而割取之。古代抓到俘虏，割取左耳，作为记功的凭据。由此可引申出“拿取”、“夺取”等义，但无论是本义还是引申义在此都讲不通，而以“娶”代之，则通。

例10，《林教头风雪山神庙》：“只听得差拨口里呐出一句‘高太尉三个字来。”这里的“呐”通“讷”，是“结结巴巴”的意思，若不明通假，错译为“呐喊、大叫”，人物的意态就全改变了。

总之，猜译并非无源之水、无本之木，大家要以一定量的文言文基础知识的积淀为前提，根据字词所在语言环境，整体理解文章的基本内容，并结合自身的社会阅历、文化素养等去推断。这样的猜译是符合客观规律、具有科学性的，这样的学习方法也就是“智慧学习”。

［作者单位：湖北黄州西湖中学］