中职《机械制造基础》课程教学改革初探

潘卫军

《机械制造基础》是我校机电类专业的一门主干专业基础课程，涉及面广、概念性强，与生产实践关系密切。学生在学习过程中普遍感觉不易掌握，缺乏兴趣。为激发学生学习该课程的积极性、主动性。笔者对该课程教学中存在的问题进行一定的改革尝试，探索了多种教学方法，取得了较好的教学效果。

一、《机械制造基础》课程教学现状和存在的问题

学生普遍反映《机械制造基础》课程的内容多，涉及范围广，听课如同听天书。究其原因如下：

(一)教学内容不合理

本课程内容较多，包括“工程材料”“机械制造工艺学”“金属切削原理与刀具”“金属切削机床”等知识。在较少的教学时数内，应侧重于培养学生能达到合理选择材料和毛坯生产方法、合理设计零件的结构、对中等复杂零件可制定机械加工工艺过程，使学生初步掌握机械加工制造过程的基本理论、基本方法、实验技能、操作技能，注重培养学生发现和解决问题的能力。因此在此教学目的的基础上应调整教学内容和试验内容。

(二)教学方法不得当

在教学方法上仍采取灌输式教学，方法不得当，学生难以消化、理解和吸收，学生越听越糊涂。导致教学效果不理想。因此应采用恰当的方法和手段。使学生在明确学习目的的基础上，提高学生学习兴趣，通过通俗易懂的讲解，降低学习难度，以获得好的教学效果。

(三)教学体系设置不合理

理论教学与技能训练相互独立和分离。课堂教学前未能预先安排金工实习。或金工实习与理论教学安排时间间隔太长，学生缺少实际经验。由于学生缺少感性认识，理论教学变得十分枯燥难懂，本来形象具体的可以触摸感觉的东西，变成了抽象的不可以接受的东西。实际经验知识变成了抽象理论知识，可以理解记忆的东西变成了死记硬背的东西。

(四)受学生因素的影响

近几年，中等职业学校的生源一般都是未考入高中和高职的学生。由于学生入学时，初中阶段文化基础差，年龄小，接受能力、分析能力、思维能力偏低。因此，他们学习目的不明确，常常感到前途渺茫，因而学习中的主动性和自觉性都比较差，存在着一定的厌学情绪或倾向，主要表现为：学习的积极性不高，厌倦、逃避学习尤其是理论课学习，上课纪律差，讲话、看小说、睡觉、注意力不集中，感到在课堂上听课就像“听天书”一样，作业不能够独立完成，基本没有自己主动有效的学习，学习的动力完全取决于老师。因此在教学时必须因材施教，采取适当的方法吸引学生的注意力，当堂讲解透彻，并加强复习促进理解。

二、改革课程内容和教学方法，全面提高教学效果

针对以上分析，为优化课堂教学，提高教学效果，在有限的时间内按目标完成教学任务，教学中我们采取了以下措施。

(一)合理取舍教学内容，突出实用性

《机械制造基础》课程内容繁杂，要在有限的时间内完成教学任务，达到预期的教学目的，合理取舍教学内容是首先要解决好的问题。新形势下的教学内容要淡化学科性，强化职业性；淡化理论性，强化实用性；淡化系统性，强化针对性；立足服务性。着眼先导性。以能力为本位，所讲内容以“必需、够用”为度，强调综合性、实用性、创造性。按“实际、实用、实践”的原则来组织教学工作，对所用教学内容可进行适当的删繁就简。如钢的热处理一节，我们只需讲清钢的热处理工艺、目的即可，至于金属及合金的晶体结构、铁碳合金状态图等繁琐理论，可删除或让学生讨论、自学。

在优化教学结构、精选教学内容的基础上，教师在教学过程中还应注意不断吸收企业和科研的新技术、新成果，丰富更新教学内容。在学生掌握必备知识的同时，可将目前企业中一些先进设备上采用的新工艺、新技术介绍给学生，使他们开阔眼界、拓展思路，不断丰富知识结构，以更好地适应新形势对人才的要求。

(二)多种教学方法并用，提高教学效果

传统的教学方式是教师讲、学生听，不利于学生能力的培养和技能的提高。任课教师应摒弃以往一言堂、满堂灌的注入式教学方式，注意不断变换教学方法，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对所学内容始终充满新鲜感。多样高效的教学方法可充分发挥“教师为主导，学生为主体”的教学作用。因此，笔者在讲授法基础上，根据各章节课程特点和需要，多种教学方法并用，以提高教学效果。

1，直观教学法

在教学中灵活运用各种直观形式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有助于他们对所学知识的领会、理解和巩固。由于本课程内容多、技术新的矛盾，不可能经常现场教学。利用计算机软件将教学过程中需要的文本、图形、图像、动画、录像等多种媒体有机地组织在一起，替代传统的粉笔、挂图、幻灯片和录像片等，形象生动、直观易懂、方便快捷。

如用多媒体课件讲解“车削加工”一节，投影的文字比粉笔板书清晰而快捷：投影的“CA6140型卧式车床传动系统图”比传统的挂图大而清晰；学生看完用数码相机拍摄的多种卧式、立式车床图片后，到现场参观时机床类型很快就脱口而出；形象生动的动画使较难理解的滑移齿轮变速原理不言而喻；车削外圆、端面、锥面、螺纹等各种表面的加工录像使学生犹如身临其境。用多媒体课件教学。形象地揭示了复杂的机械制造过程，有效地解决了许多教学中难以讲解而又难以理解的问题，大大增加了教学信息量，激发了学生的学习兴趣，对教学效率的提高是传统教学方式无法比拟的。

2，现场参观教学法

由于学校的加工设备有限，且多为传统设备，笔者在讲解到金属切削加工时，便安排一次“参观”教学，使学生能够直观地学习各种机床的运动、切削加工方法。除常见传统机床外，还包括一些学校不具备的齿轮加工机床、龙门刨床、龙门铣床，以及一些较先进的数控车床、数控铣床、加工中心、电解加工、激光焊接加工、快速成形加工等加工设备或技术。参观法不仅使学生比听课多记住一倍以上的内容，获得丰富的感性材料，而且提前感受企业氛围，从而加深对工作环境的理解，激起学习的兴趣。

3，专题讨论法

我们必须打破以教师为中心的“填鸭式”的教学方法，组织开展专题讨论课，这种教学方法，可使学生变被动学习为主动学习，能促进学生自学、独立思考和互相启发。课堂讨论的题目可以从两方面设计：一个方面是能促进学生通过自学，解决一些基本概念和工艺理论方面的内容；另一方面的题目是材料和加工方法的选择与产品质量分析的综合题。教师可先作引导性讲授，明确本次讨论课要解决的问题及相关的预备知识，然后让学生带着问题看书、思考，最后组织学生对课题进行全面的讨论，教师可适当归纳、总结。这样不仅可以取长补短，集思广益，而且可以使学生综合运用知识分析、解决实际问题的能力得到提高。

4，理实一体教学法

所谓一体化教学就是将课堂设在实训室，在进行理论教学的同时及时进行实践教学。一般理论教学和实验或实训教学是分开进行的，课堂教学中学生无法及时感受到机械制造的现场气氛，从而缺乏足够的感性认识，对相关理论得不到很好的理解，等到实验时又要重新讲解，费时且效果差。采用一体化教学方式，让学生“学中用，用中学”。如“车削加工”课。在实训室讲解车床的结构、功用、主运动和进给运动等，边讲解边演示操作，紧接着让学生分组手动进给车削平面。为确保效果，教师需精心备课，并强调安全问题。

三、注重因材施教，对学生进行分类指导

教学中应有意识地发展学生的个体能力，对学生进行分类指导。由于学生的基础参差不齐，兴趣、爱好各异，不能用同一标准去要求所有的学生。教师必须深入地了解教学对象，摸清他们的基础、志向、兴趣及爱好等，针对学生的实际制订分类指导方案，以利于他们的个体能力的发展。尤其是对那些基础较差。对全面掌握本课程缺乏信心的学生，要帮助他们树立信心，调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣。力求使每个学生都学有所获。为拥有一技之长打下良好的基础。