在课堂中使用多媒体教学应克服盲目性

胡　奎

[摘要]多媒体教学以其设计上的创意性、教学上的规模效率、资料的互补效应将教学过程变成生动活泼的教学方式，调动师生两方面的积极性。就自己的工作实践，简要论述多媒体教学在课堂运用中注意的问题。

[关键词]多媒体 教学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0310164－01

在科技迅猛发展，信息瞬息万变的当今社会，电化教育作为现代科技发展同现代教育理论相结合的产物，被广泛地引入到现代教育、教学工作实践中，是教育面向现代化、面向未来的客观要求，也是社会发展到科技、信息时代的必然结果。学校的电化教育又主要是通过多媒体电脑教学手段来实现的，教学中掌握并使用好多媒体教学规律，对设施现代学校教育的教师们来说是至关重要的。

电化教育作为现代化的教学手段应用到传统的课堂教学中，是现代学校教育发展的基本要素之一，也是教育改革、发展进步的强有力工具，它对改善现有的学校教育。教学手段，提高教学效率，促进学校教育教学水平的全面提高，优化学校教学环境，培育现代高素质和多应变力的人才，都将起着决定性的推动作用。

在课堂教学中引入电脑多媒体教学手段手段，已成为当今学校教育发展的普遍现象，它对打破传统的教学方法因受时间和空间的限制，以及所产生的巨大的教学效益，都已被越来越多的教育工作者所赞同、认可，已被众多的教育工作者付诸于课堂教育教学的实践。

但是，在课堂上使用电脑多媒体教学手段并不是一种随意行为，如果使用方法不当，不能充分发挥电化教育的能动作用，反而会影响教学效益和教学质量的提高。例如，在不堂电教公开观摩课上，某教师使用放映了大量的灯片，又用配合课堂教学展示所讲授的知识纲要及练习，中间还播放了一些教学录像和教学电影，使整堂课上教师与学生都处在十分紧张，忙碌的状态中，结果教学时间不足，教学计划和任务未能完成。

因此，在课堂上使用电教手段，并不是简单地使用使用电脑多媒体教学手段吧各种声音、图象、照片、影片播放给学生看一下等就算是成功的电教课了，实际上对电教手段和教学知识之间的结合存在着不容忽视和违背的客观规律，我们教育教学工作中，应遵循和应用这些规律，并加以正确使用，从而克服在课堂教学中应用电教手段中存在的盲目性和随意性，使教师在电化教育实践工作中能步入正常的运行轨道，真正充分发挥它的教育教学效益和作用，因此，我们在课堂教学中使用电教手段应注意以下几个方面的问题。

一、选择合适的多媒体教学软件，做出好的课件

多媒体教学软件的种类是繁多的，最常用的主要有：Flash、Authorware、FrontPage、PowerPoin等软件，外加上常用的一些办公软件。各种多媒体教学软件在表现各种知识点的形式、方式、方法、角度和层次都有很大区别，因此我们要把教学知识点的声、像、视、听、动静、时间和空间和各种软件的功能、作用、表达方式和表现手法相互结合起来，充分利用和发挥它们在表现知识手法中的最佳功能，同时还要考虑教学知识内容的实际需要，选用适当的多媒体课件软件制作课件进行教学，以获得最佳的教学效果。要切莫将各种软件、课件一哄而上，滥用电教手段，以免影响了教学效果，浪费了时间，得不到预期的教学目的。

二、使用多媒体课件进行教学要有选择性

多媒体教学手段使用和制作课件，要根据教学知识内容的客观要求和学生需要掌握知识的具体特点来选用或制作多媒体课件，而不要为了赶时髦而将“每节课”、“门门功课”都做成多媒体课件，而且，选择课件种类和数量的选择也要适中，要尽力做到少而精，在选用课件的视听教材中还尽量避免使用与教学内容相关不太密切，或容易把教学知识引向其它不利方面的片子或带子，以免给学生造成知识混淆和把握不住重点的被动局面。教师应对整个课程内容、教学目标、教学方法进行综合研究、精心设计。哪些内容用传统教学难理解或者哪些地方要扩充大量的背景资料，就用多媒体，用动画、图片、视频等进行教学。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上。

三、播放多媒体课件的时间安排要得当

在课堂上播放视听教材时，要注意合理安排播放时间，切莫漫无目的，随意播放，要根据课堂教学内容的具体要求和特点，设计出一套完整的播放计划，在什么时候播放、播放多长时间，播放什么，该怎么播放，都要因材施教，做到有的放矢，目的明确，而且在整个教学过程中播放的次数不能太多，播放的时间不利过长，否则不但得不到优化课堂教学过程的目的，相反还会打乱正常的教学计划，完不成教学计划。

四、注意考虑学生的学习心态

在多媒体电教课上，要充分把握学生的注意力，用电化教育来强化教学效果，要注意营造良好教学环境气氛和学习心态，教师可用简短的导语，或提出课题目标，或制造“悬念”来寻求多媒体电教手段使用的最佳时期，使学生在好奇、激昂的学习情绪中获取所要传授给他们的知识，从而得到理想的教学效果。在同一堂课中，哪些内容需要使用多媒体教学手段来呈现，何时呈现，分量多少等，都应根据学生的兴趣、学生的接受能力和教学知识要点、重点精心安排。多媒体课件的应用要以改善教学效果为目的，不能一味追求“新”、“奇”，喧宾夺主，分散学生的注意力，应突出教学重点、难点。当然，板书与课件的切换不能过于频繁，否则，学生将无所适从，课堂效果也不理想。

五、要调查、了解学生的反馈信息

成功的多媒体电教课，学生应该在轻松、活跃、好奇、积极的气氛中所获取的知识容量和对知识的理解程度，都比使用传统教学方法更多、更广博、更深、更透彻。在多媒体电教课上及时地通过提问检查，讨论或书面水测量来调查和了解学生的知识的反馈信息是很有必要的，判断，摸清学生在教学过程反馈反馈信息，即时调整电教课的教学设计方案，更改教学方法进行再教学，否则学生不懂的情况下或有抵触情绪中继续教学，无疑会事倍功半。

总之、多媒体教学手段的内在本质和客观规律是不容忽视的违背，它作为一种现代化的教学手段，应充分利用它的有效性、无以伦比的功能和作用，来为我们现代学校教学服务。作为辛勤耕耘在教育工作战线上的广大教师，更应该解放传统、守旧的教学思想，积极、努力地投身于现代教育教学改革，探索和研究电教的客观规律以及今后发展的新动向，并迅速提高自己的电化教育理论水平和多媒体教学手段的应用能力，以适应现代教育、教学改革、发展的需求。

参考文献：

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