阅读能力的培养与西班牙语教学

杨云嵋

[摘要]一般情况下，西班牙语教学关注的往往是语言知识点及语法规则的掌握。在现有的条件下，西班牙语教学应重视学生阅读能力的培养。就培养阅读能力的必要性、西语教学的现状以及指导学生阅读时应主意的问题进行探讨。

[关键词]阅读能力 西班牙语教学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0310163－01

一、引言

阅读是打好语言基础、掌握语言知识，获取信息的重要渠道之一。而阅读能力则是大部分学生在今后实际工作中所需要用到的重要技能。因此，在高职高专的西班牙语教学过程中，应当加强对阅读能力的培养。

二、培养阅读能力的必要性

我们教学的对象是零基础的西语专业高职专科学生，他们在入校前，没有任何基础，对西语没有概念，因此，语感很差。西语基础知识的不足，严重地影响着学生运用这门语言的能力。而要提高对一门语言的综合使用能力，阅读是一个很好地方法。中国自古就有“读书破万卷，下笔如有神。”的说法。也就是说，书读得多了，自己写文章的时候自然就写得好。学习外语也一样，要想行文流畅，必须要多阅读。

此外，在西语的语言测试中，阅读总是占比较大的比重。而在实际工作中，阅读也是工作中的第一需要。

三、在阅读中应注意的几个问题

阅读的目的是为了理解或获取信息，也就是使读者能够把握文章的中心思想或主题，了解作者的观点、态度或倾向。在具体操作过程中，应注意以下几点：

（一）理解上下文之间的逻辑关系

读懂文章内容的逻辑关系及句子结构对理解全文起着重要的作用。因此，读懂每个句子是理解段落及全篇的基础。此外，段落中对上下文起着连贯衔接作用的词语对我们理解全文也很有帮助。如：表示思路发展的词语：pues,luego,después,entonces等；表转折关系的词：pero,sin embargo，a pesar de que等；表推论的词：si no,en este caso等；表总结的词：por eso,por lo tanto,así que等。注意到这些词在文章中的作用，就能对所读文章的内容有所预测，理解上下文的逻辑关系，及时调整我们的思路，从而更准确的把握住文章的主题。

（二）掌握所读材料的大意

我们所阅读的材料，常见的有①记叙文：包括小说、故事、新闻、传记等。这些文章通常是以时间顺序对人物事件进行描述的，只要抓住了时间、地点、人物、事件、经过及结局几点，就可以了解其主旨大意。②说明文：指说明事物的情况或道理的文章，如广告、科普文章等。阅读此类文章，可以获得某种具体事物的信息知识或指导。③议论文：通常是作者对某一问题或现象所进行讨论或评论，提出自己的主张或看法，目的是要读者接受某种观点。此类文章的逻辑性，推理性，主观性较强。

（三）了解说明主旨大意的事实与细节

一篇内容完整的文章，都有一个中心或主题，作者围绕这个中心或主题，用具体的事实，分成若干个段落，在不同的层次上展开描述或议论。要了解文章的主旨，首先要明确每个段落的中心，而段落的中心（或者叫主题句），通常放在段落的开头，中间或结尾处。有时段落中并没有主题句，但作者所给出的大量信息足以支持文章的中心和主题。这就要求读者认真仔细地了解这些说明主旨大意的事实与细节，并根据这些信息来进行归纳总结。

（四）能根据所读的材料进行推理判断

读懂文章的字面意思是很重要的。但有时作者没有把自己的观点或倾向直截了当地表达出来，而是隐藏在字里行间中，这就需要读者对文章所表达的信息进行挖掘，推理和判断，努力从“无关”中，读出“有关”；从无意义中读出有意义，并从文章的不同层面上，读出隐藏在字里行间的含义，把握住作者的观点或倾向。

（五）处理好文化背景知识与语言知识之间的关系

在进行阅读理解的教学过程中，教师在讲解语言知识的同时，也要向学生介绍相关的文化背景知识。所谓背景知识就是文章中所涉及到的社会文化因素和情景因素。因为：“阅读理解是读者应用已有的知识以及作者提供的线索推断作者意图的一个过程。背景知识与语言知识在文章的阅读过程中是相辅相成、不可分割的(Johnson 1998)。”只有对文章或作者的背景知识`进行了了解，才能更好的理解作者的表达情感及文章深刻含义。对于一个民族来说是天经地义，习以为常的，对另一个民族来说，可能就是不可思议的。不同的民族，有着不同的文化背景，他们的价值观念、风俗习惯等方面，也由于本民族在特定的自然环境、地理位置、宗教信仰、生活标准的不同而不同。

有人曾做过一个实验，把一段文字读给一群美国学生，这段文字讲的是：在中国古代，有位女儿离家出走，最后在母亲病危之际回到家中，在手臂上割下一块肉煮汤给母亲喝。几乎所有的美国学生都读不懂这个故事，他们对女儿的行为感到困惑，有的学生猜测这个女儿有“功夫”，能用肉汤治好母亲的病。只有一个印第安学生读懂了这个故事，他理解为这个女儿用这种特殊方式向母亲表示孝心，他说印第安的一些部落中也有类似的风俗。从这个故事中可以看出：忽视背景知识在阅读理解过程中的作用，对西语学习者所造成的理解障碍决不比因缺乏语言知识所造成的语言障碍小。

四、结语

我们强调提高学生西班牙语阅读能力的重要性，并不是说不重视语言知识技能的传授，相反，我们应适当的加强语言基础知识的教学，加强听、说、读、写的基础训练。这些基础能力提高了，才能更快的提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力。在西班牙语教学中，不重视阅读或把阅读放在无足轻重的位置上是不科学的，其结果也是不可想象的。同样，忽视了语言基础知识，以及听、说、读、写技能的训练，也是不可取的。只有将两者紧密的结合起来才能达到事半功倍的理想效果。

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