数学教学如何培养学生创新能力

梁清建

数学学习的过程应是创造、批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当充满理想，充满探索性与体验性。以下结合自己教学实践，浅谈如何在数学教学中培养学生的创新能力。

一、 数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

1. 克服对创新认识的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等；或者是借助问题，让学生任意去想、去说，说得离奇，便是创新，走入另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师应高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究。掌握更多的方法，了解更多的知识。

2. 建立新型的师生关系，创设宽松氛围、营造创新思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。教师应以训练学生创新能力为目的，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学的过程，做学习的主人。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流。课堂上设计集体讨论、查缺互补、分组操作的内容，师生的角色随时动态互换，锻炼学生的合作能力。特别是一些易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，各抒己见，或修正他人的想法，或将几个想法优化组合更佳的方案，从而培养学生集体创新能力。

3. 挖掘例题、习题的潜在内涵和外延，激发学生求知欲，培养创新能力。

4. 利用“一题多解，一题多变”培养学生的创新思维。改变原题中某些条件，引出与例习题相类似的题目，从而加强此类题目的横向和纵向联系，起到一题带多题、举一反三、触类旁通的功效，培养学生思维的变通性和准确性。如在已知条件不变的情况下，深挖结论的多种形式和结论的延伸变化，从而开阔学生的解题途径和方法。把原题中图形进行适当位置变化，而结论相同，使学生从图形变化中概括总结出解题方法，培养学生思维的收敛性和流畅性等。

二、 学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

1. 利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

2. 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。恰如气氛的出示问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，问题难易适度，又是学生想知道的，便可激发学生的认知矛盾，引起强烈的兴趣和求知欲。

3. 合理满足学生好胜的心理，培养创新兴趣。教师应创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，如针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，发挥他们不同的特长，充分展示自我，

找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，培养创新的兴趣。

三、 鼓励学生大胆创新，体会成功的快乐

1. 保护学生的好奇心。好奇是每一个人与生俱来的天性，是学生思维的源泉、创新的动力。教师对教学中学生好奇的表现应给与肯定。如:对于学生“打破砂锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。

2. 多给学生鼓励和支持，对学生的正确行为或好的成绩、作业等表示赞许。教学中常用的表扬的语气词，如：“太棒了”、“有进步”、“再努力”等等表示你的关注和赞许。

创新是时代的要求，是历史赋予的重任，在“问题教学中”培养学生具有敢于求异、敢于创新的气魄，从而培养学生健康的创新情感和个性品质。作为一名教师，只有不断学习新的教育观念和先进的教学方法，才能培养出具有创新才能的人才。