如何利用小制作培养初中生的创新意识

单继芳

创新意识是指在实践过程中通过已掌握的一定知识和技能去解决新问题，探索新知识的意识倾向创新意识是实现创新能力的前提。素质教育的核心是培养学生的创新能力，而创新能力的培养离不开动手能力的培养，在初中阶段，学生动手能力的培养是依托实验进行的，那么如何利用物理，化学中的实验培养学生的动手能力，并进一步拓展为课余的动手小制作，成为教学中的需要解决的问题。而要解决此问题，首先必须培养初中生的创新意识。

在初中阶段，我们既要在实验室中学习一些基本的实验技能，通过实验增进对一些科学现象及基本变化的直观认识。更要亲身体验这种实验活动，培养学生对科学的兴趣和态度。人的思维过程，不是消极被动的过程，而是积极能力的思维过程学生积极的思维活动是理解知识的思维活动是理解知识，掌握技术，掌握知识，发展创造性思维的前提是“质疑问题”、“手脑并用”这两点对激发学生思维的主动性，至关重要。但是学生思维的起动不是目的，而是在实践过程中通过已掌握的一定知识和技能去解决新问题，建立探索新知识的意识倾向，培养学生的创新意识是实现创新能力的前提。

一、激发心理需要，让学生愿钻愿探

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的起点，他可以激励人积极地探索，敏锐的观察。对于现在的学生而言，学生的学习在一定程度上存在单一被动的问题。学生缺少自主探索独立获取知识的机会，因此在初中阶段物理、化学学科的教师，应在课堂上抓住教学过程中出现的学生较为感兴趣的自然现象和科学规律。引起学生对实验原理，装置设计的兴趣，并及时进行启发引导，使学生产生创作激情，例如：化学课双氧水制作氧气的实验过程中提出问题，怎样实验装置而控制反应速度呢？学生通过讨论提出拉使用长颈漏斗或注射器的进行改装的方法然后建议学生自己利用废弃的注射器课下动手进行小制作，组装新的装置，进行展览并演示结果，学生的兴趣极高，效果较好。

例如：八年级物理学了光的传播及光的反射定律、折射定律后，学生对本单元的知识兴趣很大，此时可以让学生利用所学知识和科学原理。动手制作。

①.利用小孔成相的原理，自制照相机。

②.利用光反射原理，制作潜望镜。

例如：学习了正负电荷的知识后，指导学生制作“雷电演示器”。

在平时的教学过程中根据理，化学的特点积极联系生产，生活实际通过对课堂实验的改进和科学规律的演示，激发对小学生的兴趣，勤手动脑，帮助学生理解和掌握知识的技能。

二、营造心理安全，让学生敢想敢说

心理安全是创新的保护伞，营造心理安全就是要设宽松愉悦的教学环境，创造民主的的师生关系，教学过程中的科学现象和规律，不要急于给出答案，多几个设问和疑问，充分发挥学生的想象力，对于学生的问题和猜想，多鼓励、多猜想，及时表扬，使学生体验学习中的快乐。消除学生的胆怯和依赖心理，可以畅所欲言充分的表达自己的思想、认识和情感。这样就能主动地参与学习过程增强学习的信心，形成勇于探索敢于创新的精神。

“读史使人明智”课堂实验教学中适时适地穿插史料阅读，包括科学家的趣闻轶事、重大发现、著名实验等。使科学知识、原理和规律变得生动、鲜活而富有生命力，从而激发学生的探究意识。教师通过与学生介绍与科学发明制造有关的事实的讲述使学生置身于科学史的情景中，引导学生循着科学家们研究科学的足迹，查阅相关的资料，提出自己对新问题的假设和猜想设计出适当的实验来验证自己的假设和猜想是否正确，并动手进行小制作，在小制作的过程中不断发现问题并解决问题。

三、提高动手兴趣，培养创新意识

好奇是一种天性，如果加以正确的观点并努力去思索并求证，学习就是一种乐趣思考就会成为习惯那么创新将顺其自然，创新是能力培养的最高境界要培养学生动手的创新意识，除了各种基本技能的培养外，还要积极开展实践活动，因为实践出真知。设由实践就不会有创新，在日常教学过程中，利用本学科特点，首先要求学生从实验操作出发，多动脑多动手，提高学生动手操作能力，同时使他们在各种认识过程中和实践活动做到遇事善思考、爱探究、有主见，大胆进行实验装置改进，并自己动手进行制作。为了更好的激发学生的动手兴趣，还必须发挥实验仪器和设备的作用，利用一些固定的业余时间，开发实验室，开展各式各样的实验活动，只要动手兴趣增加了，动手能力的培养和提高也就有了充分保障，俗话说：“孰能生巧”动手次数越多，动手能力也就越强，从而使创新意识得到加强并发展。

总之，要作到利用小制作培养初中生的创新意识，应注意从学生已有的经验出发，使学生即大胆进行动手制作，更应让学生有更多的机会主动体验制作过程，在探究实践中促进学生智力全面发展，培养学生的创新意识和创新能力。