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第3把钥匙:6招启蒙宝宝数学

2009-04-01

家庭·育儿 2009年11期
关键词:数学知识宝宝游戏

数学的魅力众所周知。但何时、如何启发宝宝学数学却成了许多父母的心头难题。本文将从敷学启蒙的理念、方法,不同年龄段宝宝的数学水平发展等方面,与您一起探讨,希望能帮您引导宝宝饶有兴趣地步入数学启蒙之门。

准备功课:熟知4个启蒙理念

不管是哪种知识的启蒙,快乐学习应该放在第一位。如果让宝宝感到启蒙是一个任务、一种负担,继而产生厌倦感,影响学习事小,重要的是会挫伤其学数学的积极性,甚至对学数学产生恐惧和厌恶心理。因此,学习时父母和宝宝都必须保持愉快的心情。如果宝宝感到烦躁、疲倦或饥饿时,应先处理他的需要。如果您的情绪不佳,也必须先自我调适,才能愉快地教导宝宝。下面几点数学启蒙的教育理念,需要予以关注。

1创设轻松、自由的学习氛围

既然对学龄前的宝宝进行的是数学启蒙教育,那就不能是课堂式、灌输性教学。这样不仅不符合宝宝的年龄特点,难以收到学习效果,而且会引起宝宝的反感。应创设轻松、自由的学习氛围,既需要活动形式的轻松,又需要引导语言的宽松,建议用宝宝能理解的语言进行讲解,以丰富宝宝对数学的感性认识,为他日后学习抽象的数学知识打下一个扎实的基础。

2遵循数学的循序渐进

数学是一门知识内容连续性极强的科学,前后知识的衔接非常紧密,一旦出现跳跃前进或新旧知识严重脱节的现象,就很容易造成宝宝学习上的混乱,既不利于宝宝理解知识,也不利于记忆知识。提示您应按照宝宝的年龄特点和认识水平进行数学启蒙,切不可拔苗助长。

3在生活和游戏中教育

父母对宝宝进行数学启蒙的关键失误在于。不能将数、量、形的知识从宝宝生活游戏中抽离出来。宝宝本身就生活在一个充满数学知识的环境中,伸出小手有5个手指,衣服上的纽扣是圆的,积木在盒子里……这类数学知识的存在,需要您有意辨识,由此引导宝宝在生活和游戏的无意中体验数、量、形的概念,而后再启发宝宝了解数学知识,这样既轻松又有趣。

4鼓励宝宝的探索

家长的过分保护是对宝宝学习上的限制,而急于求成、盲目干涉也是对宝宝探索机会的剥夺。应给宝宝探索的时间和空间,允许他自己去尝试、犯错、感悟,您只需以旁观者的身份细心观察,了解其思维和动作的特点、过程,发现问题,及时点拨、指导,让宝宝在体验、探索中获得数学的感性经验。

教子必知:宝宝数学能力的发展

数、量、形和关系是数学的四大内容。下面介绍3个年龄段的宝宝在数、量、形和关系方面的发展特点。父母们可据此把握自家宝宝的数学能力发展特点。

能力的发展存在个体差异性,因此当宝宝数学能力与下表对应年龄段水平稍高或稍低时,都属正常情况。当宝宝并没表现出相应年龄段的数学水平,那您需反观之前的教育,是不是还未或很少对他进行数学启蒙教育。

具体执行:实战方法总动员

1操作法

操作法是提供给宝宝适宜的材料、学具、环境等,让他在自己的摆弄、实践过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。

著名儿童心理学家皮亚杰认为,儿童的思维起源于动作,抽象水平的逻辑思维能力来自于对动作水平逻辑意义的概括和内化。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:儿童的智慧在他的手指尖上。手指多运动。大脑就会日益发达,继而促进智能的提高。可见,操作在儿童数学教育中有着重要的地位。

数学中的分类、排序、比较、分合、计数等内容都可以通过操作法来进行,如请宝宝掰香蕉来学习计数;给宝宝提供颜色、形状、大小各不相同的10粒纽扣,可引导他在摆弄中认识形状、探索可排列的顺序或方阵、按不同规律排序等。

家长可为宝宝提供些日常生活中的用品或玩具。如纽扣、瓶盖、豆子、杯子、积木、笔、游戏棒、扑克牌等,让他在动手操作、分分、数数的活动中获得有关分类、排序、比较、匹配等数学知识和技能,掌握粗浅的数概念。

在上述方法的运用中,父母需注意以下几点内容:

(1)保证时间

知识的建构需要过程。而对宝宝来说。这个过程所要花的时间可能更长。父母要给宝宝足够的操作时间和机会。比如教宝宝认识三角形时,开始可先不出示教具,只告诉他三角形必须是有三条边、三个角,让他从许多图形中找出三角形。也许很多宝宝只能找出直角三角形和等腰三角形,这时您不要急于告知答案,只是引导他想想三角形的特点,提示他数数图形有几条边、几个角。如果给宝宝足够的操作时间和机会。他就能够在尝试错误中进行反思、琢磨、比较,进而掌握数学相关知识。

(2)重视主动性操作

有些父母在让宝宝动手操作时,常让他按自己的指令进行,如把第一根和第三根木棒拿出来比比谁长,而忽视了让宝宝去主动操作。这样做实际上没有发挥宝宝的主体作用。也没有给其数学探索活动创造宽松的心理环境,因而不利于培养宝宝的学习兴趣和发展其思维能力。

(3)及时评价指导

您可以通过对宝宝操作过程的观察,发现他对操作任务的理解程度和操作材料的使用情况。既可及时发现宝宝操作的成功之处,以便予以肯定和鼓励,又可及时了解存在的问题和困难。从而适时提出建议和指导,以激励宝宝的积极思维,启示他发现尚未发现的知识。

2游戏法

是将抽象的数学知识寓于儿童感兴趣的活动中,让儿童在自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学的一种方法。游戏法符合幼儿具体形象的思维特点,有利于调动其学习积极性,激发其学习兴趣。其实就是用游戏来承载数学。

游戏法的种类很多,上述操作法也可以看做游戏法的一种,此外还有:

(1)情节性游戏:这类游戏具有一定的游戏情节、内容和角色,通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识,比如和宝宝扮“喜羊羊和灰太狼”,在他们的争斗中植入要学的数学知识。父母应注意游戏的过程不宜太新奇、规则不宜太复杂,以免宝宝分散注意力。

(2)竞赛性游戏:不仅能满足宝宝的好胜心理,而且有助于他对知识的巩固和发展其思维的敏捷性和灵活性。父母可同宝宝一起比赛猜拳数数、猜手指、分纽扣、比高矮、挑游戏棒等。

(3)运动性游戏:指寓数学概念于体育活动中的游戏。它满足了儿童好动的天性,又渗透了数学的基础概念。如教给宝宝数的组成,可通过掷飞镖等运动性游戏来记录某一总数中不同的投掷结果,如5个飞镖,投中3个,未投中2个,再根据对投掷结果的归纳来学习数的组成。

(4)运用各种感官的游戏:这类游戏主要强调通过不同感官进行数学学习,强调宝宝对数、形知识的充分感知。如在学习认识、区别几何图形中,可让宝宝通过看、摸等活动来感知、区别图形的不同特征。

(5)数字智力游戏:这是一种运用数学知识以促进儿童智力发展为主的游戏。如根据宝宝发展阶段,让他动手操作七巧板:沿实线剪出七块几何图形卡片,用七块图形卡片按图示拼图案,发挥想象力拼出

各种可爱的图案……这能极大地调动宝宝思维的积极性,培养其灵活性、敏捷性、独特性以及综合运用数学知识解决问题的能力。

3比较法

比较是思维的一个过程,是通过对两个或两个以上物体的比较,让宝宝找出它们在数、量、形等方面的相同和不同。在比较过程中,宝宝首先要在比较的两个或两个以上对象间建立起联系,才能做出判断,因此比较的过程也促进了宝宝的思维发展。

比较法的种类有很多:

简单的比较是指对两个(组)物体的数或量的比较,如比较两根线的粗细或长短。

复杂的比较是指两个(组)以上物体的数或量的比较,如比较哪组圆形最多?哪组最少?

连线比较:将图片上画的物体和有关的物体、形状或数字等,用线联系起来进行比较。如:

4故事法

故事中有具体生动的形象、引人入胜的情节,还表现了一定的幻想和夸张,这些均符合幼儿具体形象的思维特点。因此,可借助讲故事或读故事的形式,对宝宝进行数学启蒙,他会在兴致勃勃中进入数学学习状态。

当您给宝宝讲故事或者一起读故事时。不妨选些带有数字的故事。例如:小明的猫生了5只小猫,3只是黑色的,2只是白色的……也可以利用宝宝喜爱的动画片情节进行“数学新编”,如羊村有8只羊被灰太狼抓走了,村长先把喜羊羊救出来,然后他们一起救出懒羊羊和美羊羊,并再次进入狼堡中。现在的狼堡里有多少只羊呢?

5讨论法

和宝宝一起讨论。能够起到互相交流、互相启发、共同探究的作用,进而促进分析、归纳的能力,有利于其对数的初步概念的形成及思维的发展。

宝宝数学学习的重点不在于传授知识,而在于促进思维的发展,讨论的过程比讨论的结果更重要,鼓励宝宝积极参与讨论,开动脑筋。促进其思维能力的发展才是讨论的目的所在。在讨论过程中,家长需观察分析宝宝的反应,鼓励宝宝积极发表自己的看法,引导宝宝自己得出结论,还能促进其语言的发展。

6欣赏法

以数、量、形、空、时等数学内容的现实环境或美丽图画,吸引宝宝进行学习前的感知,在欣赏、感知中荫发对数学活动的兴趣及体验初浅的数学知识和内容,如和宝宝一起看由圆形拼成的蝴蝶图形,鼓励他认识和辨别圆形。

以上分述了各种方法,但在实际操作中。这些都需综合处理、慢活运用。数学。深不可测而又妙不可言。如果能让宝宝切实感到:数学是有趣的、美丽的、好玩的、有用的。那么我们的付出才能获得最美的成果!

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