浅谈“三三三”制的培养模式

蒋 山

摘要:“三三三”制即“三能三干三品”。此模式完全适合中职学校的教学改革,通过“三三三”制的培养模式,中职学校可以培养出受社会欢迎的毕业生。

关键词:教学改革;三三三培养模式;创新能力

中图分类号:G718文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)33-0201-02

为了加快与国际接轨,党中央提出“建立一个创新型的国家”的目标,要达到这目标学校必须培养大量合格的具有创新能力的人才,所以学校当务之急是加快教学改革。2009年6月11日《淮安日报》的一篇题为《扎实推进课程改革:多元融合与理实一体成就“三三三”制培养模式》的文章非常令人深思。所谓“三三三制培养模式”,既“三能”——能吃苦、能合作、能创新;“三干”——肯干、会干、能干;“三品”——品行、品质、品牌。下面针对中等职业学校如何进行“三三三制培养模式”进行分析。

一、培养学生具有“三能”品质

1.“能吃苦”,现在的学生能吃苦耐劳的不多见。由于国情的需要,现在家庭的孩子都不多,父母都不忍心让自己的孩子吃苦,所以有相当一部分学生都是在温室中长大,来到学校后要培养他们能吃苦不是件容易的事,这使我想起每新学年的军训,为什么都能胜利完成?应该是榜样的力量。我曾私下问过不少学生,军训累不累苦不苦?他们几乎是一样的回答“长这么大还没这么苦过累过”,又问“你们为什么能坚持下来?”,“教官不怕晒不怕苦不怕累,我们怎敢怕晒怕苦怕累!”是啊!榜样的力量是无穷的,无形之中便潜移默化地影响了学生,如果老师能处处给学生一个榜样,学生自然而然会渐渐克服怕苦怕累,树立“能吃苦”的精神。这方面我就有体会,每个学期学校都安排一周的劳动课,是培养学生能吃苦的科目。这学期刚开学,学生中爆发了甲型H1N1流感,刚好赶上我班的劳动课,这可是个难题,谁不怕被传染?然而,越是这种非常时期,卫生越是重要,劳动课更要如期完成。我首先在班上做动员,讲清楚甲型流感虽传染力强但可预防没啥可怕,并鼓励说,谁能出色完成这次劳动课今后什么也难不倒啦!在劳动课中我特别注意自己的榜样,清理垃圾冲在前,打扫剩饭剩菜不怕被传染,班干和全班同学在我的影响下,不怕脏不怕累不怕被感染最终出色完成了劳动课。

在教学过程中同样可用榜样来影响学生。我在教授电工基本操作技能训练时就注意这点,如电气控制线路的安装,不但要上很多螺钉还要接很多导线这是件很费事的活,往往有些学生做了一部分就不做了,我便亲自动手一个一个螺钉上一根根导线接,边做边鼓励他们,与他们交流,终于停下来的学生又拣起活来继续做并直到完成。这就是榜样的作用,只要老师处处以身做则就能培养学生能吃苦的精神。

2.“能合作”,现在社会分工越来越细,分工越细合作精神也就越重要。学生只有具备了合作能力,才能在今后的工作岗位上受欢迎。培养学生“能合作”其实也就是培养学生的团队精神,互助精神和有宽容心襟,这要把它纳入到教学的每个环节中,让学生通过种种教学活动具备“能合作”。例如电工的实验课,往往都要几个人共同努力完成,老师只要注意引导学生发扬合作精神,学生就不但有了实践经验还培养了能合作。课外也一样,如一次学校举办花灯比赛,我班只有一个女生,让男生做花灯不容易,花钱买当然最简单,不过培养学生能合作的时机失去了,我便发动全班讨论,结论——自己动手做。花灯从式样到材料到成品,他们始终有商有量,谁的点子好就采纳谁的,一盏美丽的花灯完成了,虽没获奖但“能合作”便不知不觉中得到了培养,在教学中像这样能培养学生合作精神的时机是举不胜举的,只要我们时时留意并持之以恒,培养学生的“能合作”完全可以做到。

3.“能创新”,要创新,学生必须先具备自信和勇气。我们中等职业学校的学生,进校时也就十五六岁,他们的心理素质还很脆弱,要成长为“能创新”的人才,首先,必须具备信心和勇气。我曾看过一篇题为《我的母亲》的散文,作者是法国作家罗曼·加里,这篇优秀的散文有一个片段我至今不能忘怀:有一次罗曼·加里数学考了零分,他十分沮丧地把成绩单交给母亲,母亲看后大声地说“你的老师不了解你”,“将来有一天他们会后悔的,你的名字将要用金字刻在他们那个鬼学校的墙上的,这一天会到来的”。罗曼·加里正是在母亲的培养下,信心十足,勇气十足,最终成为法国的大作家。我们对待学生就应像这位法国母亲一样,要有更多的关怀和爱护而不是批评与责备,哪怕学生犯了错误。在老师的关怀和爱护下,使学生对自己充满信心充满勇气,只有心理素质健康才能培养学生“能创新”。

其次,我们要教导学生别把创新看得很神密和高不可攀,创新其实在我们的生活中无处不有。我上电工基础时,就让学生感受创新处处都在:你看,电筒的灯泡越来越小,体型也越来越小而且越来越时尚,你再看日光灯,过去带着一个很大的镇流器笨重不美观,而现在的环保型节能灯小巧玲珑。让学生感知创新并不很神秘而是能高攀的,只要我们热爱生活,肯钻研。

二、培养学生的“三干”能力

1.“肯干”,肯干是学生立足社会的根本。一个学生出了社会什么都不肯干,如何生存?怎样使学生具备立足社会的根本?首先是思想工作,教育学生树立正确的人生观——职业不分贵贱,行行出状元。职业学校的学生很年轻思想很单纯,有着对未来的无限憧憬,我们要经常点拨他们,组织他们多看新闻联播,看有利于健康成长的电视电影,正确的人生观并不难树立。其次,培养学生对自己专业的热爱和兴趣,学生不热爱专业很难谈肯干,而这就关系到老师的教学了,必须彻底放弃满堂灌的教学方法。理论课是很枯燥,能否把一部分理论课放到实验室上?学生可直观地感觉到自己要学的理论知识原来离自己这么近,不但降低了难度,还使学生产生了兴趣,如讲三相异步电动机的绕组的有关理论时到实验室上,把事先拆好的定子铁心让学生看,学生边看定子铁心里面的结构边听老师讲解有关理论知识,会兴致极高,还会有兴趣地提许多有关的问题,这就激发了学生的热情并使其产生了兴趣。不能到实验室去上的理论课尽可能联系身边的事物,如讲电工基础时,可以用学生使用过的手电筒来讲授简单的电路知识就感性多有趣多了。总而言之,能使学生热爱所学的专业自然也就肯干了。

2.培养学生“会干”、“能干”。“会干”、“能干”两者是相辅相成的,不会干当然就不能干,同时会干能干也和创新密切关联而且是“能创新”的基础,学生夯实这一基础,理论联系实践至关重要,说白了它是教改的最重要一环,这方面我也有很深的体会。今年暑假我有幸到中德无锡高级职业技术学校进修电气技术应用,使我领悟到理论与实践相结合的真谛。拿学习编程来说,我没学过计算机,编程对我来说是外行,有一次老师出了道题:“设计一步进运转控制器,分别以四个输出灯代表A、B、C、D四相绕组”,这是一道很难的编程题,我对这道题理论上是了解的,实际操作却一个字——难,但由于老师在旁不断地引导我们将理论运用到实践去,不断地和我们磋商交流,使我在最短的时间内不但掌握了较全面的知识,操作起来也得心应手很有成就感,这就是理论联系实践的结果。我们中等职业学校的教学是否也应这样,尽可能利用学校现有的设备让学生把所学的知识运用到实践中去,使学生迈入社会后方会干能干又有创新能力。

三、培养学生具有“三品”的较全面的人才

“三品”即品行、品质、品牌,这三者是不可分割的,一个好的品牌能在社会流行,肯定具备了好的品行品质。一个品牌从无到有到树立起来是很艰难和不容易的。就拿日本的松下来说吧,1918年创立时只是生产简单的电器插座,经过近百年的努力才发展到今天产品的规模,这和“松下”非常重视员工的品行品德教育分不开的,“松下”用一个“爱”字来教育员工,爱社会爱厂爱家爱人,这和我们国家提出建立和谐社会道理是一样的——要人人充满爱心。

相反一个企业如不注重员工的品行品德,品牌就是树立了也会轰然倒下,三鹿集团就是一个活教材:中国食品100强,中国企业500强,如此大的一个品牌轰然倒了,原因是卫生部证实三鹿牌奶粉中含有的三聚氰胺,流入社会后有6个婴孩因喝了毒奶死亡,逾30万儿童患病,三鹿品牌从此消失了。惨重的代价说明品行品德的重要,其实也是企业的生命!品行品德的培养也像知识一样靠点滴积累,如忽视一些小事小节,就会阻碍品行品德的养成。中职教材有一科目叫《中职生礼仪修养》我认为很好应重视,所谓积土成山积水成河!老师为人师表,老师的举止言谈直接影响了学生,只有老师注意了自己的点点滴滴,才能使学生以老师为榜样养成优良的品行品德,成为社会欢迎的合格毕业生。

以上是对采纳“三三三”制培养模式的一些看法和体会。目前我们国家的改革开放日新月异,需要大量优秀的人才,而学校的改革也面临着严峻的考验,不改革就不能满足“建立一个创新型的国家”的需要。俗话说得好,摸着石头过河,也许这句俗话已跟不上时代了,那我们就快马加鞭吧!

参考文献

[1]2009年6月11日淮安日报[N].

[2]中职生礼仪修养[M].广西人民出版社.

[3]语文[N].语文出版社.

作者简介:蒋山(1963- ),男,广西理工职业技术学校讲师。