四种角色一种责任

寄语：

信息技术是一种工具，信息技术是一种课程，信息技术是一种责任，信息技术教师值得尊重。

管雪沨，上海交通大学计算机科学与技术本科学历。先后任常州市博爱小学信息技术教师、电教组长、信息中心主任，常州市信息技术学科兼职教研员、教师教育技术能力市级培训主讲教师等，2007年借调到天宁区现代教育技术信息中心任副主任。工作十多年来，一直担任小学信息技术教学工作，先后获常州市教学能手、天宁区骨干教师、学科带头人等称号；同时也承担学校现代教育技术工作，先后获天宁区学习型先进个人、创新能手、课改先进个人、常州市现代教育技术先进个人等称号，并记三等功。

和广大中小学信息技术教师一样，对于信息技术教师的发展我也很疑惑，看着自己的同事每年都有或大或小的成绩，经常有一种失落，觉得一年来也是忙忙碌碌，就是没有做出什么成绩。可是，慢慢地我发现我赢得了很多教师的认可和尊重。他们经常叫我专家、高手，我心里美滋滋的，还对其他老师开玩笑说“我可不是高手，我是高手中的高手。”要说成就信息技术教师，其实很难讲清楚，因为每个教师对成就的意义理解不同，自我发展目标更不一样。作为一名信息技术教师，只能说“四种角色”给了我成就感，“一种责任”使我有信心把工作做得更好。

小学教师、技术人员、管理人员、科研人员就是我现在的“官方”身份。其实，工作不久我就对自己有了这样的定位。确切地说，工作的第一学期我知道了在目前的学校，教师需要做哪些事。当然，很多事我那时还不会做。第二学期我就把自己定位为技术人员、管理人员和科研人员，只有这样，我才会获得成功。

● 我是什么样的小学教师

信息技术教师，是教师队伍中的一员。因此，我首先要做一名合格的教师。小到不迟到早退，大到把学生的发展当成教育教学的出发点，全面落实课程改革，都要符合一名教师的要求。作为教师，我认为最值得回忆和最有成就感的事有两件。

第一件事是上课获得好评，虽然做一个好教师是我儿时的梦想，但我好像一直都上不好课。从实习到工作，我的课从来没被评为“优”。2003年参加区基本功竞赛名落孙山，第一轮就遭淘汰，对我打击不小。后来我总结教训，并不是教师技术水平高就是一定能教好学生。要教好学生，需要讲究教育方法、教育手段，因材施教。此后，我重新审视教学活动，听语文、数学教师上课，从钻研教学、了解学生、教学组织等方面重新学习。两年以后，我又参加了区基本功竞赛，获得了第一名。后来，我被聘为常州市教育教研室信息技术学科兼职教研员，多次开展公开教学研究活动，与其他教师分享经验、共同进步。

第二件事是学生成绩优秀。我用6年时间辅导学生参加信息技术竞赛，从区一等奖到全国一等奖。虽然学生获奖有其自身努力的原因，但我也确实花了很多心思和时间。当时，学生竞赛获奖是考核教师的主要标准之一，也是衡量学校教育质量的标准之一，社会各界都十分看重，直接影响学校声誉。我首先组织学校信息技术活动，选拔优秀学生进入训练队。组建训练队后安排训练日程和内容，严格执行。功夫不负有心人，2000年6月，我辅导的学生第一次获得了江苏省信息技术应用素质大赛一等奖。接下来的几年，总结前面的经验不断完成培训活动，多次放弃了暑假度假机会。2005年，学生作品《跨跃》参加教育部组织的电脑作品评选获一等奖，市教育部门专门召开了表彰会，这令我很激动。

● 我如何当好技术人员

随着现代教育技术的发展，信息技术教师除了必须掌握课程中的信息技术之外，出于学校教学工作需要，还应掌握课件制作、网络管理、音视频制作等其他技术。因此，我把自己当作一名技术人员。现代教育技术日新月异，要扮演好这个角色，没有其他办法，只有勤学善思。我扮演这个角色可分为三个阶段。

第一阶段：忙忙碌碌。记得博爱小学70周年校庆，举办了一次公开教学活动，每节课都使用多媒体课件，学校只有信息技术教师会用电脑，做课件这个任务当然就落在我们信息技术教师身上了。从课堂试教到校庆结束一个月，我们做了改，改好了再试教，试教完了再改，确实够忙的，但学校的工作就是自己的工作，我们都坚持了下来。但后来教师需要用的课件越来越多，要求越来越高，我只能不断学习，学会了再制作。第一阶段就是这样忙着学习，忙着制作，有时还要打试卷等。

第二阶段：忙而不碌。课件越来越多，要求越来越高，怎么办呢？培训，让老师们自己制作课件。很快这个方案获得了学校领导的支持，从教最基础的打字、使用鼠标开始，到教会老师们自己打印试卷，再教使用多媒体光盘，利用已有资源开展教学活动，再教制作简单的多媒体课件。经过几年努力，配合省级课程整合培训，我校涌现了一批多媒体教学能手，他们制作的课件、撰写的教学设计经常在市里获奖。

第三阶段：忙而有趣。工作还是那么多，只是在这一阶段，常规的技术应用大部分教师都已经掌握，作为信息技术教师，在掌握常规技术之余，还要有一技之长，否则怎么称得上“高手”呢。随着技术发展，网络技术、动画技术、视频技术逐渐进入学校，面临这些新技术，信息技术教师如何面对呢？这时，我想起我读计算机专业时导师说的一句话，“所有技术不可能全部掌握，我们能做到一专多能就行。”2001年，我忙里偷闲学习网络技术，建立了学校网站，制作专题学习网站，建设网络资源库等，为我后来的发展打下了基础。我制作的专题网站多次获市一等奖，联合开发了大型资源库“新课程资源网”等平台。

一路走来，虽然是马不停蹄，但也于人、于己大有帮助。

● 没有任命的管理人员

在很多人心目中，管理人员可是要学校领导任命的，至少也要公推公选吧，我这个管理人员却是自封的。在很多学校，信息技术老师还要承担学校现代教育技术工作，如信息化规划、网上办公、现代教育技术培训等。不要管别人如何看你，要想把现代教育技术工作做好，我自己必须把自己当成管理人员，做事要识大体、顾大局。我做的第一件管理事务就是规划学校网络。规划网络是基础性工作，如果做得不好会影响今年使用，浪费人力物力。我认真查阅资料、分析案例，从学校全局出发，做好校长参谋。

真正体现管理水平的是组织学校老师参加各类教学比赛，现代教育技术教学比赛和其他学科教学比赛不同。因为需要技术，所以难度大，花的精力多，而且并不定有好成绩。因此，学校有些老师不积极参加。为了解决这些问题，我做了两方面工作。一方面，我组织好培训，让老师们对技术不排斥，乐于使用。再在每个办公室培训一名骨干，解决其他教师的技术问题，避免“远水救不了近火”，失去耐心。另一方面，我用实力和魅力影响老师们，让他们觉得只要和我合作一定会有好结果，我承诺他们“只要参加市现代教育技术比赛，我校一定会有老师获一等奖”。多年来我从未食言。这并不是因为我们运气好，而是因为我会应用一切可用资源配合他们参加比赛，让参赛老师感动，用心参赛。想起到处找资源，深夜做课件，至今历历在目。当很多教师获得成功对我说“谢谢”的时候，我内心也在感谢他们，因为他们也成就了我。

● 双重任务的科研人员

教育科研的根本目的在于提高教育教学效率，提高教育教学质量。现代教育技术研究特别是信息技术与学科课程整合的研究目的也在于此。同样，提高信息技术学科质量也需要开展教学研究，因此，信息技术老师肩负着双重科研任务，必须把自己当作为科研人员才能把工作做得更好。多年来，我经历了三个现代教育技术课题的研究，“九五”期间，我仅是一个参与者，根本不懂得如何开展研究；“十五”期间，我成了学校现代教育技术课题组长，主持和组织课题研究，并顺利结题；现在“十一五”期间，我成了学校现代教育技术课题负责人，领衔课题研究。从一个参与者到一位掌舵者，其间，我不断学习、勇于探索，一步步脚踏实地，逐渐领悟了教育科研的意义，掌握了教育科研的方法，提高了自己的理论和实践水平；十多篇文章发表在《中国信息技术教育》《中国电化教育》《中小学电教》等杂志上。同时，也带出一批现代教育技术骨干力量。

平时，在我和信息技术教师交流时，一些教师常抱怨学校工作太多，一会儿这边要开投影机，一会儿那边电脑出问题了，就是勤杂工一样。试问，我们自己有没有想过为什么会是这样的情景，有没有办法改善呢？还有一些教师说，信息技术教师地位低，是“副科”，学校不重视，就算制作课件获了奖，也是其他教师的智慧，更不要说教师专业发展了。我想说，目前哪所学校敢说不重视信息技术？关键是在学校重视的过程中，我们有没有主动参与，如果你自己只想当一个旁观者，在别人眼里当然是微不足道了。另外，信息技术课也是一门独立学科，有自己特点，在教学中也需要应用教育学和心理学，我们一样可以进行教育研究，课件制作更是能让你触类旁通。

所以，我觉得作为信息技术教师应具备一种责任，那就是让信息技术为教育服务、为学科教师服务、为学生服务。在肩负责任的同时演好四个角色，只有成就信息技术，才能成就信息技术教师。