中考前文言文复习的应对策略

张志强

在中考前的总复习中，文言文可以说对于大部分学生来说是一个难点，很多学生感到无从下手。其实，任何复习都是有一定技巧的，文言文复习更是如此。下面是笔者结合自己多年的教学实践提出的几条应对策略，供大家参考。

一、准确掌握考纲，做到有的放矢

在总复习中，一般来说，投入的时间、精力越多，效果越明显。但是任何事物总有两面性，复习的时间和成果不成比例的情况往往有之。那么怎样才能在有限的时间内最大限度地提高复习效率呢？这就要求我们必须准确掌握考纲要求，熟悉并吃透中考考纲中文言文阅读能力的考试目标。初中阶段，涉及到的文言文知识多而散，复习起来确实不易，但每年的中考考纲中对文言文阅读测试方面均作了一些要求，它实际上指明了测试的方向及测试的主要内容和答题规范，考纲中对文言文阅读有三点要求：

1、理解常用的文言实词的意义和常用文言虚词的一般用法。

2、理解重要文言句段的含义，恰当地评析思想内容。

3、正确默写要求背诵的段或篇、古诗句。

概括起来是六个字：背诵、翻译、理解。我们要明确这各项考试目标 ，把要求逐条分解，结合课文习题，做到有的放矢。

二.立足课内文本，强化诵读训练

“书读百遍，其义自见”，这是千年古训，至今仍是学习文言文的有效方法之一。诵读有两个明显的功能：一是能帮助深入了解课文，二是能提高阅读翻译的效果。把新《语文课程标准》中规定初中生必背的篇目或语段熟记在心，那么对文言的语言感知能力会越来越强，文言的阅读水平也会越来越高。因为有关文言文的基础知识，如：实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等内容都蕴含在每篇课文中。更重要的是，通过背诵，可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义。

三、注重知识积累，做好分类归纳

初中三年学了不少关于文言文字、词、句等方面的知识，进入综合复习阶段，很有必要把这些知识点进行分类归纳，这也是对于文言文复习的最得之有效的方法之一。

（一）文言实词

常见的文言实词又可以分为两大类：

一类是在现代汉语中仍有生命力，有的用法与现代汉语相同、相近，有的在现代汉语中习惯用作双音节词，但基本含义不变。这类实词在文言课文中占了大多数，复习时要逐课逐句地落实理解，然后在此基础上突破原课文加以归类整合。

还有一类实词由于时代变迁、历史发展的原因，它与现代汉语中词的含义有所不同，主要有以下几类：

1、古今异义。

例：“率妻子邑人来此绝境”，这里“妻子”作“妻子儿女”讲，与现代汉语中的“丈夫的配偶”不同。“绝境”指与外界隔绝的地方，今指没有出路的境地。文言中还有“走”、“涕”、“牺牲”、“交通”、“无论”、“物理”等均与今解释不同。

2、通假。

例：“下见小潭”，“见”通“现”。经常遇见的还有“被”通“披”、“反”通“返”等。

3、词类活用。

（1）名词作动词，如“神弗福也”，名词“福”作动词“赐福”讲，可引申为“保佑”。

（2）形容词作动词，如“有所广益”，形容词“广”作动词“扩大”、“增加”讲。

（3）名词作状语，如“斗折蛇行”、“斗”、“蛇”都是名词作状语来修饰“折”、“行”，意思是“像北斗星那样曲折”、“像蛇爬行那样弯曲”。

（4）使动用法，如“汗牛塞屋”，“汗牛”应解释为“使牛出汗”，这是名词的使动用法，但有的考生却回答“牛出汗”或“出汗的牛”，显然没有掌握使动用法。

（5）意动用法，如“渔人甚异之”，“异”是“以为惊异”的意思，是形容词意动用法。

4、一词多义。如《捕蛇者说》中的“若毒之乎”与“赋敛之毒”，前者是“怨恨”，后者却是“毒害”。

(二)文言虚词

文言虚词数量少，但使用频率高，用法也比较复杂。在中考试题中，文言虚词一般不作为测试重点，只要求考生对常见的文言虚词用法进行区别，以有助于理解文言语句。复习时应注意归纳常用虚词“之、其、而、然、则、乃、以、于”等的一般用法。

（三）特殊文言句式

特殊文言句式常见的主要有判断句、省略句、倒装句、被动句四种类型。

1、判断句。

文言文中判断句的基本形式是：“者……也”。它的变化形式有：①“……也”②“……者……”③“者、也”全部省略。除此外，有些句子还用“为”、“乃”、“则”等来表示判断。

2、被动句。

主语是所表示行为的受动者，叫被动句。被动句有的借助于被动问“为”、“为……所……”、“于”、“被”等来表示，例如：“为乡里所患”（《周处》）；也有不借助被动词，直接在句意上表被动，例如“帝感其诚”（《愚公移山》）。

3、省略句。

省略句式是文言文的难点，文言文中的省略现象十分普遍，必须具有较强的语言感知能力才能确切把握这种语言现象。它可以省略主语、谓语、宾语，还可以省略介词等。以上诸多现象把握并不困难，难的是要把这些知识在阅读实践中自如地运用。

4、倒装句。

文言倒装，是指句子成分与现代汉语的习惯位置不同。它大约有以下几种形式：

（1）主谓倒装。如：甚矣，汝之不惠《愚公移山》。

（2）宾语前置。如：何陋之有《陋室铭》，吾谁与归《岳阳楼记》。

（3）定语后置。常用“者”作标志，翻译时放在名词前面。如：盖简桃核修狭者为之《核舟记》；马之千里者，一食或尽粟一石《马说》。

（4）介宾短语后置。它相当于现代汉语的状语，翻译时应放在谓语前。如：投以骨《狼》。

四、做好课外延伸，提高举一反三能力

对于课外的文言文知识，我们的应对策略是以课内文本为范例，注重知识的内在联系，通过联想，由此及彼，由课内向课外拓展延伸，巧妙迁移运用学过的知识。但其关键还是课内文言文要牢固掌握、灵活运用。课内学得好、学得精，不但可以提高“古诗文默写”和“课内文言文阅读”这两道考题的分数，而且扎实了基础知识，便能使知识转化为能力同时适当进行课外文言文训练，让我们有过硬的基本功去攻克课外文言文这一难关，从而提高举一反三的能力，收到事半功倍的效果。