ＦＬＡＳＨ动画教学设计探讨

丁　畅

[摘要]FLASH动画以制作简便、便于播放和传输，在多媒体方面表现力丰富、交互空间广阔等优势，受到广大网络制作者的好评。那么如何使高职院校的学生对于FLASH动画制作感兴趣，并且学好FLASH动画制作的基本技能，是我们教师应该研究的课题。就FLAsH动画以制作的教学问题进行一些探讨。

[关键词]FLASH动画动画制作教学设计

中图分类号：G42文献标识码；A文章编号：1671－7597(2009)0210169－01

动画给我们的生活增添了很多色彩，在互联网的网页上，在影视和广告中，在教学课件中及其MV展示等很多方面都广泛应用。FLASH动画是动画的启蒙，FLASH动画以制作简便、便于播放和传输等优点，受到广大师生的喜爱。那么在教学方法和学习方式方面如何做到师生互动，充分发挥学生的主体作用，提高学习兴趣，使学生很快掌握操作方法，是个值得研究的问题。

一、教学目标设计

1．知识目标：了解动画实现原理，理解动画的表现手法，掌握图形编辑处理方法，创建变形动画的基本方法。

2．能力目标：培养学生自主学习、团结协作方面的能力，不仅掌握FLASH动画制作方法，并且能够运用FLASH动画进行简单的创作。

二、教学方法设计

本课主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”，同时采用“启发式教学法”、“实例演示法”、“赏识教育法”等。通过情境导入，以任务为主线、以学生为主体，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习。

教学中为调动学生的学习积极性，最好用诱导、启发的方法，注意课堂气氛的调节，鼓励学生动手设计，多多赞赏学生的作品，用总结归纳等形式贯穿整个教学过程，使学生变被动学习为主动。

三、学习方法设计

本课教给学生的学法是“分析体验接受任务合作探究实际操练”。以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不觉实现知识的传递，训练思维，发展能力。

四、教学过程设计

课堂教学要体现以人为本的思想，体现以学生为中心，层层设疑、任务驱动展开教学。学生在教师创设的情境中充分发挥自身的主动性和积极性，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命活力的目的。分二课时完成：一是体会动画的表现手法；掌握创建形变动画的基本方法：二是学会对形变的控制，创新设计完成创作。

(一)情境导入，激发兴趣

为了激发学生的兴趣，首先展示Flash动画作品，声情并茂、引人入胜的动画作品，很快会吸引学生，通过作品的展示，分析体验，让学生充分领略动画实现的原理。

播放Flash动画作品：提出问题：什么是动画、动画实现的原理?引导学生积极展开讨论、自由回答，并予以阐评。激发学生创作Flash动画的欲望，学习兴趣之浓可想而知。

(二)探究学习，掌握技能

通过展示逐帧和形变动画等不同的作品，使学生感受到表现手法的不同。再结合实例让学生进行操作训练，进行简单作品创作。

通过情境激发学习热情，从而促使学生去自我探索、自主学习，在不断的创作过程中，培养对问题的钻研精神以及分析问题和解决问题的能力，达到掌握专业技能的目的。

(三)发挥想象，求异思维

学生通过看实例着做，初步掌握了形状变形动画的创建方法及操作步骤，然后教师抓住时机提出任务：让学生发挥想象，跳出课本中的主题和样式去设想，大胆的创新设计，确定设计课题，培养学生创新能力；如：设计“…贺卡”；培养学生的创新思维，首先要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、密切配合的氛围，尊重学生、关心学生、赏识学生，相信每个学生都有巨大的潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造火花就能迸发出来。

(四)分组创作，共同进步

学生分组进行创作，强调党小组学生的协作，注意观察、比较、讨论。老师加强巡视，进行个别指导。在此学生会不断反复操作，设计自己满意的作品，通过这样的实际练习，磨练了意志，增强了创作的信心和能力，充分发挥其学习主体作用，取长补短，共同学习，培养团结协作的良好品质。

(五)讨论交流，发现新知

个性创作中，讨论交流，在学生探究发现的基础上，抛出任务：如何使形变动画的过渡形状按我们的设想进行控制(难点)?怎样添加提示点对作品进行修饰使更精美?

老师再引导学生深入感知：“形变动画中系统自动生成的过渡动画有时不令人满意，使用添加提示点功能可以让过渡动画的效果按照设想进行。主要思想是：分别在起始关键帧、结束关键帧的图形上指定一些变形关键点。”根据这一思路，引导学生操作，对难点进行剖析。

形状提示的摆放位置要符合逻辑顺序，展示实例：“正方形到三角形的形变”，在正方形上添加提示点ab，那么在三角形上的顺序就不能是ba，也要是ab；形状提示要在形状的边缘才能起作用，确保形状提示的位置；删除提示点操作要掌握技巧。接下来，学生对自己的作品进一步美化。添加提示点，同时增设背景、设置主题，达到设想的效果，使作品更精美。之后，各组作品展示，让学生感到学习和创作的快乐。以任务为驱动，以学生的探究为主，此环节设计目的是为课堂注入了推动剂，使学生在情景中主动、积极地接受任务，乐学、爱学，顺利突破难点。

(六)评价总结，完成教学

学生的技能是否在活动中有所提高，从学生自己创作，在小组活动中所发挥的作用等方面都可以体现出来，改变以往的教师单一评价方式，使学生在自我评价和小评价中，感到自我价值的充分体现，从中也可以发现自己的能力不足之处。教师自己也对教学过程实施情况做自我教学评价与反思，最终对教学过程进行总结，促进每个学生达到预期的目标，加深学生对知识的记忆、理解，使学生的知识技能得到巩固和提升，完成本次教学。

五、几点思考

本课题展开的实操教学课程设计时，在以下几个方面应该特别注意：

1．改变学生的学习方式。运用各种手段让学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式，获得知识，掌握技能操作。

2．任务驱动与情景的融合。在每一个任务提出的时候，都应创设多适当的情景，以此让学生在不知不觉的情景中积极主动地接受任务，创新思考。从面乐学。

3．分层学的运用策略。照顾学生个体差异性，不同对象分别对待，使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展。

以上是我在这个《FLAsH动画创作》课堂教学中的一点探索，相信随着教学的深入，这些内容会得到不断的修正和完善。